摘要：與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，是得到了有效的突出的，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，對于學(xué)生的重視程度，是非常高的，教師自主基于個性化教學(xué)理念的運用中，就需要為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方向，從而鞏固學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生進行語文文章內(nèi)容的合理分析，從而提高學(xué)生的問題解決能力，并且豐富學(xué)生的文章情感學(xué)習(xí)體驗，因此，本文就基于小學(xué)語文情感化個性作文的實踐研究，進行分析總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個性作文;挖掘思維個性;發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性;保證寫作真實性

學(xué)生在參與寫作學(xué)習(xí)活動的時候，經(jīng)常會感到學(xué)習(xí)的任務(wù)，是非常多的，在完成的過程中，也會有不能理解和克服的學(xué)習(xí)問題，教師在與學(xué)生進行討論和交流的時候，就需要保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效完成，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并且讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)進度的有效推進，教師在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)個性的時候，也需要進行實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效講解，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)， 并且突出對于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢的培養(yǎng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，才可以得到有效的提高，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要在情感教育理論的運用中，合理的培養(yǎng)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)意識，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生可以從各種類型學(xué)習(xí)活動的參與中，提高自己對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心。

一、深度挖掘?qū)W生們的思維個性

教師在挖掘不同的教學(xué)資源的時候，也需要對學(xué)生的思維模式，進行合理化的解讀，這樣在選擇教學(xué)方式的過程中，才可以合理的提高知識內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，并且讓學(xué)生對于語文文章內(nèi)容，進行有效的討論與分析，從而強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也需要從優(yōu)化學(xué)生的情感學(xué)習(xí)感受的角度出發(fā)，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)工作，進行合理的完成，在進行寫作學(xué)習(xí)活動參與的時候，學(xué)生就可以運用自己所積累的寫作素材。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《飛向藍天的恐龍》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在了解到恐龍的生存歷史的前提下，對于文章內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)興趣，就可以得到有效的提高，教師在深度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)個性的前提下，也需要讓學(xué)生進行知識內(nèi)容的合理運用，并且引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)資源的合理解讀，從而強化學(xué)生的分析學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在理解文章題目含義的時候，就需要對于文章中的片段內(nèi)容，進行合理有效的猜測，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到有效的發(fā)展，教師在與學(xué)生進行情感化的溝通和交流的時候，也需要讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，得到有效的拓展，從而在提出各種各樣猜想的時候，學(xué)生也可以有具體的理論依據(jù)，這樣學(xué)生對于文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的有效性，才會得到有效的提高，教師也需要從不同的教學(xué)角度，合理的完善課堂中的教學(xué)制度。

二、充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性

通過為學(xué)生營造自由學(xué)習(xí)的氛圍，教師在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的時候，就需要讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)進度的合理調(diào)整，對于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進行合理的培養(yǎng)，教師在為學(xué)生講解語文文章的寫作特點的時候，也需要讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的有效積累，從而提高學(xué)生對于文章內(nèi)容理解的有效性，并且在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，都能夠進行學(xué)習(xí)任務(wù)的合理完成，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要進行個性化作文寫作活動的有效開展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《海上日出》這一章節(jié)內(nèi)容時，在進行文章內(nèi)容預(yù)習(xí)的前提下，學(xué)生才可以了解到，作者在借助文字，所想要表達的思想感情，教師在在為學(xué)生進行學(xué)習(xí)任務(wù)合理布置的前提下，也需要基于教材中所講解的實際教學(xué)內(nèi)容，從而有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)方案的有效調(diào)整，學(xué)生在進行文章內(nèi)容情感學(xué)習(xí)體驗的過程中，也需要將自己的內(nèi)心感受，進行合理有效的敘述，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，才會得到有效的提高，教師在為學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)建議的時候，學(xué)生就可以合理的想象，作者所看到的海上日出，是什么樣的，與自己在家所觀察的日出有什么不同，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作學(xué)習(xí)欲望。

三、切實保證學(xué)生們的寫作真實性

在讓學(xué)生運用語言的方式，表達自己的內(nèi)心感受的時候，學(xué)生可以進行有效的溝通和交流，但是在真正的運用文字書寫的過程中，學(xué)生的思路，卻不能得到有效的啟發(fā)，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要將情感化的教學(xué)理念，為學(xué)生進行有效的講解，并且讓學(xué)生對于自己寫作的真實性，進行有效的提高。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《母雞》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生如果有在鄉(xiāng)下生活的經(jīng)歷，對于母雞的印象就會是比較深刻的，因為這是家禽，教師在讓學(xué)生進行文章內(nèi)容朗讀的過程中，就需要進行合理的劃分，并且大致的概括，文章內(nèi)容中所講解的事情，從而有效的保證學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能夠進行學(xué)習(xí)活動的有效參與，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

總而言之，教師在發(fā)揮情感教育理論在課堂中的運用效果的時候，也需要讓學(xué)生多結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感受，進行文章內(nèi)容的有效理解，這樣才可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，得到有效的推動，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也需要將情感化的教學(xué)理論，進行合理化的分析，從而確保學(xué)生寫作的真實性，讓學(xué)生對于自己內(nèi)心的感受，能夠進行有效的表達，教師也需要在教學(xué)活動的開展中，發(fā)揮學(xué)生的語文學(xué)習(xí)個性。

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