摘要：寫作能力是當今人們生存和發(fā)展的必備技能之一，寫作能力不僅體現(xiàn)一個人的語言組織能力、思維發(fā)展水平和想象力發(fā)展水平，還體現(xiàn)了一個人的綜合能力以及競爭力。提升自身的寫作水平可以提高社會競爭力，擴展自己的發(fā)展空間，在小學階段，寫作水平對于提升學生的學業(yè)成績有很大的幫助，還可以提高學生的學習興趣和自信心。目前小學階段的作文教學情況有待提升，學生的寫作能力有待提高。

關鍵詞：小學語文、日記記錄、創(chuàng)新、增加閱讀量

隨著應試教育的發(fā)展，教師對學生寫作以滿足應試高分作文的要求作為標準，讓學生套用模板，寫出千篇一律的作文。這樣大大限制了學生的思維，大大降低了學生的寫作興趣，不利于學生創(chuàng)造性的發(fā)展和個性的發(fā)展。教師要敢于打破傳統(tǒng)教學方式，以人為本，給學生創(chuàng)造更多的自我發(fā)展的機會，幫助學生更好的突出自己的個性，讓學生在寫作方面擁有自己的作文思想，提高自己的作文水平。教師要改變教學策略，運用多種教學法去幫助學生切實提高寫作能力。

一、通過日記記錄生活，提升寫作水平

寫作時想要做到有話可說，有故事可寫，想讓自己的文章更加有真實性、感染力、有理可尋，有據(jù)可查，那就要有豐富的生活體驗和閱歷，做到細心觀察身邊發(fā)生的事，用心去思考，去感悟，做到有感而發(fā)。寫作靈感大都來源于生活，而對于小學階段的學生來說，學生的社會閱歷比較少，生活體驗還不夠豐富，所以在寫作時，學生就會編故事，內(nèi)容就會空洞，不切實際，沒有感染力。想要提升學生的寫作能力，可以鼓勵學生通過日記記錄生活，在寫日記的時，學生就會留意身邊發(fā)生的事，就會用心去思考，培養(yǎng)學生豐富的情感感知能力，為以后的寫作做好鋪墊。所以鼓勵學生通過日記記錄生活，可以很好地提高學生地寫作能力。

例如：為了激發(fā)學生寫日記興趣，我借用《蜻蜓日記》《屎殼郎日記》等繪本，來給學生講解寫日記的方法和技巧。讀完故事，讓學生觀察日記的格式、人稱和內(nèi)容。通過思維導圖的形式，，讓學生進行小組討論，想一想，日記里可以寫什么內(nèi)容，例如：寫自己想到的、寫自己做過的、寫自己讀到的、自己看到的、自己聽到的、自己夢到的等等，并讓學生進行選材練習，幫助學生形成寫日記思路，讓學生看一篇優(yōu)秀日記例文，然后學生構思日記，完成草稿，并提出要求：內(nèi)容具體、感覺要真實、語言要通順、字跡要工整。最后完善草稿，引導學生把感受寫的更具體。

二、鼓勵學生進行創(chuàng)新，自主創(chuàng)作

目前小學寫作教學中，很多教師還是在沿襲傳統(tǒng)的教學形式，向?qū)W生展示優(yōu)秀作文，講解優(yōu)秀作文、讓學生模仿優(yōu)秀作文的寫法。這樣教學下學生寫出來的作文大都千篇一律，缺乏特點，而學生的個性不能很好的展現(xiàn)出來，思維發(fā)展也受到很大限制。大大降低了學生的寫作樂趣，不利于學生的寫作興趣的培養(yǎng)和寫作能力的提升。在小學作文教學中教師要敢于嘗試創(chuàng)新的教學方式，突破傳統(tǒng)教學的局限性，更大程度上提供給學會發(fā)揮的空間，讓學生有想象創(chuàng)作的空間，鼓勵學生去創(chuàng)新，形成自己的寫作思維，讓學生充分體驗到寫作的樂趣，調(diào)高學生寫作的興趣和寫作的自信心，讓學生不再抗拒寫作，提高寫作的主動性和積極性。

例如：為了提高學生寫作創(chuàng)新能力，開展了一節(jié)提高學生寫作創(chuàng)新思維的方法課堂講授，第一個方法：拓展描述，創(chuàng)造出新形象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的形象性，可以通過改編詩詞，創(chuàng)造新形象、補充情節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)造新形象等方式。第二個方法：學習寫法，靈活遷移應用。讓學生學習寫作的語言的藝術，學習不同文學樣式的寫作手法。第三個方法：讓學生學會尋找思維發(fā)散點，學會變通思考?？梢酝ㄟ^文尾續(xù)寫法、寫讀后感法和角色轉(zhuǎn)換法來進行練習。學生學會一些創(chuàng)新技巧后，打開了學生寫作的思路，拓寬了寫作的空間，學生創(chuàng)新寫作的積極性大大提升了，學生的寫作水平也隨之提升了許多。所以，鼓勵學生創(chuàng)新，自主創(chuàng)作可以有效提升學生的寫作能力。

三、增加學生課外閱讀量

學生在寫作時有時會詞窮，寫作內(nèi)容不豐富，內(nèi)容干癟，是因為學生的詞匯量不夠豐富，寫作素材積累的比較少。閱讀大量的優(yōu)秀的課外書籍可以有效擴充學生的詞匯量，幫助學生積累豐富的寫作素材，把閱讀和寫作相結合可以有效提高學生的知識靈活轉(zhuǎn)化和應用能力，同時對于提升學生寫作能力有非常大幫助。所以，在生活體驗較少的小學階段，想要提升學生寫作水平，增加課外閱讀量是行之有效的手段。學生在閱讀課外書籍既增長了見識，開闊了視野，提升了認知，豐富了情感理解，還可以積累大量的好詞好句以及好的故事素材。這樣將閱讀和寫作有效結合在一起，可以大大提高教師的教學質(zhì)量，提高學生的寫作能力。

例如：為了提倡學生進行課外閱讀，我在班級定期進行閱讀指導，這節(jié)課可以是閱讀欣賞課、好書推薦課、讀書交流課，也可以是閱讀筆記輔導課，通過這些不同類型的課程，引導學生學會閱讀。還有就是師生共讀一本書，讀后通過師生交流，學生領會到到教師的讀書方法。我還會通過課內(nèi)帶動課外，在課堂上，我會利用課本中的閱讀材料，教給學生一些行之有效的讀書方法，，比如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法、自讀法、勾畫法、然學生明白閱讀書籍的不同，閱讀的方法不同，閱讀的目的不同，閱讀的方法不同。從而讓學生更有效的閱讀課外讀物。

結束語：總之，寫作對于個人的促進發(fā)展和能力的提升有很大的好處。在小學階段要重視學生的寫作水平的提升，不僅對于學生的學業(yè)成績有所幫助，還能為今后的寫作基礎做一個好的鋪墊。幫助學生提升寫作興趣，提高學生寫作技能、提高學生寫作能力水平。

參考文獻：

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[2]臧悅.課外閱讀助力小學作文教學的策略[J].作文成功之路，2020（43）

重慶市奉節(jié)縣永樂鎮(zhèn)江南小學 葉紅銀