摘要：人們獲取信息的重要方式便是閱讀，閱讀能力是當下人們所應具備的比較基礎的素養(yǎng)。在小學語文中，閱讀是比較重要的教育內容，教師應該著重關注起來。這就要求，小學語文教師盡量深入分析當下的教育形式，并深入探討學生的個性特點，以此為基礎，優(yōu)化教學手段，展開對學生的有效閱讀教育，促使學生更好地展開閱讀訓練，更好地發(fā)展并提升自身的閱讀素養(yǎng)。

關鍵詞：新課改;小學語文;閱讀教學;教學策略

當下，教育在進行著不斷地發(fā)展，越來越豐富且多樣的教學形式，開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中。小學語文教師在進行知識的教學時，有必要充分地關注和了解新課改的教學內容，盡量關注閱讀教學，盡量采用比較豐富且多樣的教學策略，展開閱讀教學，促使學生做好語文閱讀，讓學生的閱讀素養(yǎng)因此能夠獲得發(fā)展和提升?；诖耍疚膶囊韵氯齻€方面對新課改下的小學語文閱讀教學策略進行研究和思考。

一、巧用角色扮演，加深對文章的理解

角色扮演主要重視的是文章的深入體會和了解，扮演文章中的人物，展現(xiàn)文章內容，能夠促使學生深入到情境中，理解人物形象特征，更好地掌握知識，增強自身的文章閱讀能力。因此，小學語文教師在展開知識的教育時，應當鼓勵學生嘗試進行角色扮演。

以講授《小英雄雨來（節(jié)選）》這篇文章為例，在展開知識的教育時，除了向學生講授比較基礎化的知識，筆者還會鼓勵學生嘗試進行角色扮演。為了促使學生更好地展開角色扮演，筆者會深入研究文章內容，明晰文章人物角色數(shù)量，并以此為基礎，對學生進行合理分組。在劃分好學習小組后，筆者便會促使學生深入探討文章內容，明晰每位成員所需扮演的角色，明晰深入研究文章所展現(xiàn)的中心思想，更好地進行角色扮演。這樣的教育形式生動且有趣，學生對此比較喜歡，會進行認真探討，會更好地展開角色扮演，積極配合組內的成員，進行文章內容的展現(xiàn)。此外，在角色扮演中，學生能夠深入到文章所展現(xiàn)的情境中，融入到文章中的人物角色中，從而促使自身加深對文章的體會和了解，增強自身的學習效果。

總之，小學語文教師應當轉變教育思想，深入探討角色扮演的知識教育形式，促使學生做好角色扮演，以使得學生更好地理解和體會文章，讓學生取得較好的閱讀效果，增強并發(fā)展學生的閱讀能力。

二、鼓勵學生表達，發(fā)展學生的個性化思維

小學語文教師在進行知識的教育時，也可以給與學生表達的機會，盡量引導學生進行表達。這樣，學生能夠在進行表達的過程中，就文章進行思考，逐漸地發(fā)展并提升自身的個性化思維。

如，在講授《月光曲》這篇文章時，筆者便會給與學生表達的機會，鼓勵學生表達。筆者會向學生展現(xiàn)月光曲這首音樂，并會促使學生閱讀文章，讓學生深入的體會和了解文章。在展現(xiàn)完文章后，筆者便會促使學生依據(jù)自己的想法，進行語言的訴說。一開始的時候，學生不愿意積極動腦，也怕自己所說的內容不好，因此不愿意主動進行語言的雖說。見此情況，筆者便引入了獎勵政策，即會給予積極表達的學生一定的獎勵，并會向學生表示，并不會因為學生所說內容的好壞，而對學生進行一定的批評。在這樣的教學形式的指引下，學生便逐漸地提升并發(fā)展了自身的學習激情，能夠以比較積極且主動的姿態(tài)進行語言的訴說，能夠將自身融入到良好的情境中，說出自己的想法。這樣，學生便具備了屬于自己的個性化思維，自身的個性化素養(yǎng)因此獲得了發(fā)展和提升。筆者則對學生所說的內容，進行了一定的夸贊，使得學生能夠接收到良好的鼓勵，能夠有動力就文章進行思考，積極說出自己的想法，發(fā)展自身的能力，增強自身的素養(yǎng)。

總之，小學語文教師有必要充分地關注和了解學生在個性化思維方面的發(fā)展需求，盡量引導學生表達，以有效培養(yǎng)學生的個性化思維，讓學生獲得更好的發(fā)展。

三、拓展式閱讀，進行豐富的閱讀訓練

在展開閱讀教育時，小學語文教師可以深入分析學生在閱讀方面的發(fā)展需求，盡量展開對學生的拓展式的閱讀，促使學生閱讀到比較豐富的內容，讓學生展開有效的閱讀訓練，以促使學生的閱讀素養(yǎng)逐漸地獲得發(fā)展和提升。

如，在平時閱讀教育的時候，為了促使學生進行大量的文章閱讀，讓學生的視野獲得拓展，并促使學生的能力獲得提升，筆者便會為學生提供類型多樣的書籍閱讀素材，鼓勵學生閱讀。為此，筆者還每周留出兩節(jié)課的時間，專門將其作為閱讀課，鼓勵學生進行較為自由化的書籍閱讀。此外，在學生閱讀的過程中，筆者也會鼓勵學生積極提問問題，并針對學生的問題，及時地對學生進行解答，以消除學生的閱讀障礙，讓學生順利的展開閱讀，并加深對所閱讀的文章的體會和了解。此外，筆者還會依據(jù)學生的閱讀素養(yǎng)，每周設計一張閱讀試卷，引導學生閱讀文章，依據(jù)文章，解答問題。筆者則會評閱學生的問題解答情況，并會展開對學生的針對性的閱讀試卷的講解，以助力學生不斷優(yōu)化自身的閱讀思維，加深對所閱讀的文章的體會和了解，增強自身的閱讀能力。因此，小學語文教師應當鼓勵學生多多進行拓展式的閱讀，以促使學生獲得豐富的閱讀訓練，促使學生的閱讀素養(yǎng)能夠在這樣的閱讀訓練中，獲得逐漸地發(fā)展。

綜上，小學語文教師在進行知識的教學時，有必要將閱讀教學進行深入地研究和了解，有必要從應用多媒體技術、引導學生朗讀、鼓勵學生表達這三個方面有效展開閱讀教學，促使學生做好語文閱讀，讓學生好好獲取語文知識，使得學生能夠因此獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2016（15）.

[2]黃秀蕓.優(yōu)化小學語文閱讀教學的有效手段[J].??中國教育技術裝備，2015（23）.

昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學 滕云娟