林冠斌

初中語文教學(xué)階段若能應(yīng)用線上教學(xué)方法，有助于增加教學(xué)有效性，符合新時代信息化教學(xué)要求，故而應(yīng)予以重視。在此之上，本文簡要分析了初中語文線上教學(xué)問題，并通過豐富線上教學(xué)資源、依據(jù)題庫增強(qiáng)體驗、創(chuàng)新線上教學(xué)模式、優(yōu)化線上教學(xué)活動等對策，促進(jìn)初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

初中生作為12歲到15歲年齡段的學(xué)生，因其正處于思維活躍的關(guān)鍵時期，若能充分借助線上教學(xué)模式為其講解語文知識，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗感，使其對新穎的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，便于培養(yǎng)初中生產(chǎn)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。據(jù)此，初中語文教師應(yīng)依照線上教學(xué)要求科學(xué)備課，促進(jìn)初中生的全方位發(fā)展。

一、初中語文線上教學(xué)問題

（一）備課質(zhì)量待提升

初中語文學(xué)科的教學(xué)工作，無論是線上教學(xué)還是線下指導(dǎo)，都要求教師落實好備課內(nèi)容。然而，由于線上與線下相比，教學(xué)方式有所改變，致使部分教師無法適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境，編制出可執(zhí)行性較低的教學(xué)方案，從而對線上教學(xué)模式的實施造成阻力。

（二）學(xué)生自律性薄弱

初中生作為正處于叛逆青春期的少年，他們不但缺乏良好的明辨是非能力，而且在自律性上也較為薄弱。在此情況下，若實施線上教學(xué)，將對學(xué)生自律性提出更高挑戰(zhàn)，要求學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己的空閑時間調(diào)整好線上學(xué)習(xí)進(jìn)度。但絕大多數(shù)學(xué)生在失去教師密切監(jiān)督后將增加曠課率，甚至聽講狀態(tài)明顯下降。因此，需加強(qiáng)初中生線上學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)。

（三）師生互動性不強(qiáng)

初中語文線上教學(xué)主要是運用互聯(lián)網(wǎng)平臺在師生之間建立一個互動渠道。然而，在師生雙方隔著一個屏幕時，不但學(xué)生無法完全體會到教師的威嚴(yán)與氣場，致使教師的震懾作用有所削弱，而且受固有空間影響，導(dǎo)致師生之間無法隨時對視。另外，教師也很難全面觀察到學(xué)生周邊場景的實際情況。據(jù)此，線上教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)從互動性上予以優(yōu)化。

（四）學(xué)習(xí)動機(jī)不明確

傳統(tǒng)教學(xué)中，為了督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，常組織多樣性教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，促使學(xué)習(xí)熱情低落的學(xué)生受他人影響而有所進(jìn)步。但轉(zhuǎn)為線上教學(xué)后，一旦缺少教學(xué)活動，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來不利影響，甚至不利于學(xué)生找到示范榜樣，從而導(dǎo)致初中生無法形成明確的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，要想保證線上教學(xué)模式發(fā)揮出真正效用，為當(dāng)前教育工作的優(yōu)化改革給予助力，還應(yīng)為學(xué)生重塑學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、初中語文線上教學(xué)對策

（一）豐富線上教學(xué)資源

初中語文線上教學(xué)過程中，一要提升教師備課質(zhì)量;二要拓寬教學(xué)資源來源渠道，保證教師的教案內(nèi)容更加豐富，促使初中生能在教師的正確指導(dǎo)下快速完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。目前，各校所采用的線上教學(xué)方法多為錄播課、直播課。為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師在備課環(huán)節(jié)，需盡量為學(xué)生準(zhǔn)備充足且富有新意的教學(xué)資料，以此吸引學(xué)生的注意力，使其在線上教學(xué)指導(dǎo)中有所進(jìn)步。

比如在部編版初中語文七年級教材中的“女媧造人”一課中，教師可在備課期間收集網(wǎng)絡(luò)資源，包括女媧造人神話故事視頻片段，直觀地為學(xué)生展示女媧造人的場景，在鍛煉學(xué)生想象力的同時，也能使其了解到生命延續(xù)的可貴性。此外，教師還可運用京劇等形式為學(xué)生播放與女媧造人相關(guān)的資源，如“補(bǔ)天”“天女散花”等。只有不斷為學(xué)生提供精彩且多樣的教學(xué)資源，才能使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，以免學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境等問題，從而造成初中生學(xué)習(xí)效率有所下降?；诖?，線上教學(xué)要求教師在備課期間為學(xué)生準(zhǔn)備好豐富的教學(xué)資源。

（二）依據(jù)題庫增強(qiáng)體驗

初中語文教師在實施線上教學(xué)的過程中，實則是為了逐步貼近素質(zhì)教育理念。然而由于初中生仍存在較大的升學(xué)壓力。若單純關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，而忽視學(xué)習(xí)成績的提高也會違背當(dāng)代教育教學(xué)要求。所以，在實現(xiàn)素質(zhì)教育期間，需要充分借助在線題庫為學(xué)生提供針對性訓(xùn)練，照比以往采用的“題海戰(zhàn)術(shù)”，在線題庫不但涉及知識更加廣泛，而且還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)成果為其提供適合的訓(xùn)練題目，從而有方向性地運用線上教學(xué)模式為其帶來進(jìn)步。

比如在騰訊課堂中，設(shè)有“班嗨”模塊，可通過班級交流以及學(xué)生良性較量等方式為其打造一個有效訓(xùn)練的環(huán)境，之后可從中總結(jié)學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)特征，教師可為其提供科學(xué)的題庫訓(xùn)練計劃，以便促進(jìn)初中生全面均衡的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新線上教學(xué)模式

線上教學(xué)雖然主要是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在師生之間建立互動橋梁。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)體驗，教師還應(yīng)選擇多樣性教學(xué)模式，并選擇新穎的線上教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生潛在的線上學(xué)習(xí)積極性。

以釘釘直播與超星學(xué)習(xí)通為例，教師可在初中生每節(jié)課30分鐘的線上學(xué)習(xí)時間里按照線上教學(xué)流程逐步達(dá)成既定目標(biāo)。在超星學(xué)習(xí)通中，可在課前10分鐘為學(xué)生準(zhǔn)備一個“溫故知新”試卷，通過線上答題的形式幫助學(xué)生回顧以往所學(xué)知識，之后學(xué)生再從教師親自錄制的教學(xué)視頻中發(fā)現(xiàn)新知。為了避免學(xué)生受自律性影響而選擇跳躍觀看視頻環(huán)節(jié)，還可將其設(shè)定為“不可快進(jìn)”模式。此外，教師還可為其設(shè)置自主思考問題，自行將答案寫在釘釘界面的操作面板上，并按照標(biāo)號由學(xué)生進(jìn)行投票，確保同學(xué)間與師生間都能產(chǎn)生良好的互動。

比如在“觀滄海”線上教學(xué)階段，教師可從“曹操的雄韜武略、為人處世風(fēng)格”等方面，鼓勵學(xué)生回答對“梟雄”的理解，并借助詩句對曹操個人性格特征進(jìn)行總結(jié)，由此憑借多樣性線上教學(xué)手段增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，最終形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)加大對信息技術(shù)軟件的研發(fā)力度，善于選出最優(yōu)化線上教學(xué)平臺，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

（四）優(yōu)化線上教學(xué)活動

初中語文教師在應(yīng)用線上教學(xué)模式開展語文教學(xué)工作時，還需要針對線上教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新改革。以往教師可直接通過人力分配的形式將學(xué)生組織在一起共同完成探究任務(wù)。而在線上教學(xué)環(huán)境下，為了保證學(xué)生擁有突出的情感感知力，還應(yīng)依據(jù)線上教學(xué)特征為其設(shè)計科學(xué)的線上活動。

比如在“假如生活欺騙了你”中，教師可參照教學(xué)主題，鼓勵學(xué)生有秩序地分段錄制朗讀音頻，并開展“線上探究活動”，要求學(xué)生采用線上視頻通話的形式，在各小組之間探討“普希金詩歌獨特魅力的表現(xiàn)”，之后可在各小組中推選出一個代表，繼續(xù)與別組成員進(jìn)行互動，在這種層層互動的條件下，學(xué)生對于普希金提出的“假如生活欺騙了你，不要悲傷著急，快樂的日子將會來臨”主題語句將產(chǎn)生不同的見解，進(jìn)而對學(xué)生樂觀積極心態(tài)的培養(yǎng)產(chǎn)生正面影響。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用計算機(jī)設(shè)備自行搜索普希金其他詩歌，如“致大?！钡?，通過線上教學(xué)打開學(xué)生的視野，促使學(xué)生不僅局限于教材內(nèi)容，而是憑借網(wǎng)絡(luò)資源更加全面了解普希金的生活理念。雖然相比線下教學(xué)，很難創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，但也應(yīng)當(dāng)依據(jù)線上教學(xué)特色為學(xué)生開創(chuàng)全新的互動格局，最終可對初中生語文學(xué)習(xí)效率的提高帶來重要保障。因此，初中語文線上教學(xué)將成為初中學(xué)科優(yōu)化創(chuàng)新的關(guān)鍵途徑。

結(jié)束語

綜上所述，線上教學(xué)已成為初中語文教學(xué)改革中的重要內(nèi)容，經(jīng)由線上教學(xué)模式，有助于提高教學(xué)效率，開闊初中生視野，使其對初中語文學(xué)科產(chǎn)生深刻理解。據(jù)此，應(yīng)從豐富線上教學(xué)資源、依據(jù)題庫增強(qiáng)體驗、創(chuàng)新線上教學(xué)模式、優(yōu)化線上教學(xué)活動等方面著手，確保初中語文線上教學(xué)取得卓越成果。

本文系漳州2020年市級課題“線上學(xué)科教研、教學(xué)面臨的現(xiàn)實問題與對策研究”課題研究報告，課題立項號：ZJKTY20030