劉名如

藝術(shù)無邊界，音樂與美術(shù)作為藝術(shù)類學(xué)科存在較多契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)音樂的多覺聯(lián)動與美術(shù)學(xué)科結(jié)合可全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，音樂與美術(shù)間的橫向聯(lián)系具有較強(qiáng)實(shí)踐意義?；诖?，本文首先闡述了音樂多覺聯(lián)動與美術(shù)學(xué)科的結(jié)合原則，并從多個角度提出結(jié)合應(yīng)用策略，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

對于師范類高等專科學(xué)校而言，音樂的多覺聯(lián)動與美術(shù)學(xué)科的結(jié)合應(yīng)用可從不同角度提升學(xué)生思想認(rèn)知，借助音樂與美術(shù)作品感受深層次情感世界，并在長期融合發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)人文情懷的全面滲透，全面提升藝術(shù)審美，借助音樂的多覺聯(lián)動與美術(shù)融合實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)，彰顯教育事業(yè)的人文情懷。

一、音樂多覺聯(lián)動與美術(shù)學(xué)科的

結(jié)合原則

音樂與美術(shù)相輔相成，在藝術(shù)包容特性下兩者融合可產(chǎn)生“1+1>2”的效果，可從藝術(shù)本質(zhì)與內(nèi)涵角度實(shí)現(xiàn)互通滲透，在音樂與美術(shù)多重感官刺激下提升藝術(shù)審美，在倡導(dǎo)美育教學(xué)背景下，兩者融合可實(shí)現(xiàn)思維拓展，并深化新課改創(chuàng)新教學(xué)主旨，彰顯科學(xué)核心素養(yǎng)，在音樂與美術(shù)學(xué)科融合過程中，可形成藝術(shù)性思維。為切實(shí)提高音樂多覺聯(lián)動與美術(shù)學(xué)科的結(jié)合質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)價(jià)值，需針對不同課程內(nèi)容，在特定原則下展開融合，具體可從以下兩點(diǎn)開展：第一，類型劃分與統(tǒng)一，總體而言，為保障美術(shù)學(xué)科的教育質(zhì)量，國畫欣賞與教學(xué)應(yīng)配合古風(fēng)類音樂展開融合，兩者相輔相成深化國畫韻味，而油畫作品可與西方古典音樂相配合，在古典音樂襯托下，學(xué)生更易理解油畫作品的藝術(shù)內(nèi)涵，繼而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量美術(shù)作品賞析，對于傳統(tǒng)民間作品而言，以風(fēng)格類似的民歌民謠相融合，在作品類型劃分基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂美術(shù)作品風(fēng)格展開合理多覺聯(lián)動;第二，細(xì)化課堂結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新，音樂多覺聯(lián)動下的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，可結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容挑選適宜音樂多為“熱身”，營造美術(shù)教學(xué)氛圍，同時(shí)可借助音樂作品展開課堂導(dǎo)入，采取音頻或視頻方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對于美術(shù)學(xué)科而言，在恰當(dāng)?shù)囊魳份o助下學(xué)生更易激發(fā)創(chuàng)作靈感。

二、美術(shù)學(xué)科與音樂的

多覺聯(lián)動結(jié)合應(yīng)用策略

為切實(shí)發(fā)揮出音樂多覺聯(lián)動與美術(shù)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，可從情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ?、風(fēng)格流派融合、藝術(shù)元素結(jié)合、多覺互為補(bǔ)充四個方面展開藝術(shù)融合，彰顯美育教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，兼顧教學(xué)質(zhì)量，深化落實(shí)新一輪課程改革。

（一）情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

在實(shí)現(xiàn)音樂與美術(shù)融合過程中，應(yīng)結(jié)合相應(yīng)教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)融合情境，學(xué)生在解決問題過程中回顧美術(shù)知識點(diǎn)與技巧，并主動參與到問題任務(wù)中，借助問題展開情境導(dǎo)入的方式更易引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)動力，與此同時(shí)學(xué)生可結(jié)合美術(shù)體驗(yàn)發(fā)散思維，全身心投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中，在音樂多覺聯(lián)動下增強(qiáng)視聽效果，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)審美提升。例如：在美術(shù)學(xué)科“抽象藝術(shù)”教學(xué)中，借助古典音樂烘托視聽氣氛，在音樂感性認(rèn)知引導(dǎo)下，學(xué)生更易理解抽象繪畫內(nèi)在含義，并在音樂情境下解決美術(shù)問題，同時(shí)在音樂與美術(shù)多覺聯(lián)動下學(xué)生更易體驗(yàn)美術(shù)魅力，與此同時(shí)教師應(yīng)在兩者融合過程中鼓勵學(xué)生表達(dá)自身看法，在特定音樂情境中真正解決繪畫難題，實(shí)現(xiàn)思維拓展的同時(shí)，深化美術(shù)學(xué)科教學(xué)功能。

在現(xiàn)代化教育形式下，對高等?？圃盒＝虒W(xué)提出了更高的要求，音樂與美術(shù)均為藝術(shù)類學(xué)科，應(yīng)突破學(xué)科孤島，在兩者融合背景下實(shí)現(xiàn)多感官綜合效應(yīng)，音樂元素在美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用，可突出藝術(shù)教育整體性特點(diǎn)，并彰顯美術(shù)教育包容性。對于師范類高等專科院校而言，多學(xué)科的融合教學(xué)不僅可給予學(xué)生深層次的藝術(shù)體驗(yàn)，更可實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的相互滲透，借助音樂多覺聯(lián)動與美術(shù)融合實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與變革，全面推動新一輪課程改革深度發(fā)展。

（二）風(fēng)格流派融合

在美術(shù)藝術(shù)長期發(fā)展中逐漸形成多種風(fēng)格流派，在藝術(shù)互通性作用下，可與音樂展開多覺聯(lián)動，從不同角度感受藝術(shù)氣息，例如：西方美術(shù)形成了浪漫主義、巴洛克、印象派、古典主義、后現(xiàn)代主義等美術(shù)風(fēng)格，而西方藝術(shù)同向發(fā)展，音樂亦具有巴洛克、浪漫主義、古典主義等，在共同歷史背景下形成了統(tǒng)一化藝術(shù)體系，因此在美術(shù)學(xué)科與音樂多覺聯(lián)動時(shí)，風(fēng)格流派將作為重要融合標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中，通常以年代、地域、背景等作為風(fēng)格劃分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可在類似風(fēng)格流派藝術(shù)下真正理解音樂與美術(shù)魅力，例如：印象主義畫派受到光學(xué)理論啟發(fā)，在繪畫過程中突出外部光線，在光學(xué)表現(xiàn)技巧下展開物象描繪，其創(chuàng)作主要圍繞戶外寫生展開，其中莫奈《睡蓮》組畫作為印象派代表作，被稱為“第九交響樂”，梵高《向日葵》則是在光感下實(shí)現(xiàn)印象創(chuàng)作，彰顯梵高強(qiáng)烈感情，而印象派音樂同樣以自然景物為中心，美術(shù)學(xué)科展開“印象主義”教學(xué)時(shí)，可通過印象派音樂與印象派美術(shù)展開融合，在印象主義音樂《雨中花園》《月光》襯托下欣賞《睡蓮》，全面激發(fā)音樂與美術(shù)藝術(shù)之美。在實(shí)踐教學(xué)中，風(fēng)格流派的統(tǒng)一化，能夠在特定情境下相輔相成，可有效提高音樂多覺聯(lián)合與美術(shù)學(xué)科結(jié)合效果。

（三）藝術(shù)元素結(jié)合

音樂多覺聯(lián)合與美術(shù)學(xué)科的結(jié)合不應(yīng)為知識層面的融合，應(yīng)在實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生形成藝術(shù)思維，便于學(xué)生整合藝術(shù)體系。美術(shù)主要借助色彩、線條、明暗等元素表現(xiàn)視覺藝術(shù)，在不同組合下反映作品真實(shí)情感，并給予人們視覺美感，而音樂則是在曲式、節(jié)奏、旋律等元素下傳遞情感與思想，由此不難看出兩者融合更便于學(xué)生感悟藝術(shù)元素與作品思想，在視覺、聽覺共同作用下綜合提升學(xué)生藝術(shù)思維。在音樂多覺聯(lián)合與美術(shù)學(xué)科融合時(shí)，將藝術(shù)元素作為突破口，音樂節(jié)奏、音色、旋律則對應(yīng)美術(shù)虛實(shí)、明暗、色相，例如：美術(shù)學(xué)科“線條”教學(xué)中，可結(jié)合不同樂器音色深化學(xué)生對于線條的理解，學(xué)生在樂器音樂背景下感受美術(shù)線條動感，其中皮特·蒙德里安經(jīng)典作品，可以“聽”的油畫《百老匯爵士樂》則是良好代表，在紅、黃、藍(lán)色塊散布結(jié)構(gòu)下，可充分感受頻率振動與節(jié)奏變換，學(xué)生可通過賞析《百老匯爵士樂》，領(lǐng)略音樂與美術(shù)的有機(jī)融合，感受美術(shù)作品帶來的音樂動感，在美術(shù)元素運(yùn)用下實(shí)現(xiàn)視覺音樂感受。

（四）多覺互為補(bǔ)充

美術(shù)與音樂的融合突破單一學(xué)科教學(xué)桎梏，實(shí)現(xiàn)賞析、體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，以此全面化提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。在追求教學(xué)創(chuàng)新的教育背景下，可嘗試不同類別的音樂美術(shù)結(jié)合，例如：東西方藝術(shù)融合，抽象具象融合等。在類別差異較大的音樂美術(shù)作品對比下，更易深化學(xué)生理解，感悟藝術(shù)作品真實(shí)情緒，同時(shí)感受不同類型的藝術(shù)風(fēng)格。例如：在美術(shù)素描教學(xué)中，需采取明暗手法展開教學(xué)，從音樂角度來看，明暗變化與音樂調(diào)子相結(jié)合，而美術(shù)作品中明暗五大調(diào)子作為素描教學(xué)重難點(diǎn)，教師可結(jié)合音樂七音級展開教學(xué)，根據(jù)音級變化繪制臺階，并在鉛筆輔助下進(jìn)行明暗五大調(diào)子教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)鉛筆深淺與音樂音級理解素描明暗層次，在音級規(guī)律引導(dǎo)可充分激發(fā)學(xué)生美術(shù)熱情，繼而提高教學(xué)效果。在不同類型音樂、美術(shù)背景下互為補(bǔ)充，轉(zhuǎn)變枯燥美術(shù)教學(xué)氛圍同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

結(jié)束語

綜上所述，圍繞音樂多覺聯(lián)動與美術(shù)學(xué)科結(jié)合展開實(shí)踐研究具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，需結(jié)合音樂與美術(shù)風(fēng)格實(shí)現(xiàn)深度融合，同時(shí)在整合過程中通過創(chuàng)設(shè)一定情境，在音樂美術(shù)體驗(yàn)基礎(chǔ)上展開藝術(shù)賞析，在藝術(shù)流派與藝術(shù)元素綜合作用下實(shí)現(xiàn)多覺聯(lián)動，視覺、聽覺互為補(bǔ)充實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。