楊伙生

摘要：研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的自主管理能力是很值得去培養(yǎng)的，本文將從三個(gè)方面進(jìn)行論述培養(yǎng)策略，分別是師生合作，共同創(chuàng)立班級(jí)制度、引導(dǎo)小學(xué)生去樹(shù)立正確的自我意識(shí)、以及學(xué)生們親自參與到班級(jí)的活動(dòng)管理中這三個(gè)方面。通過(guò)這三種途徑去培養(yǎng)小學(xué)生的自主，意識(shí)以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的自主管理能力。

關(guān)鍵詞：自主管理能力;培養(yǎng)策略?中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-148

引言：蘇聯(lián)的一位教育家曾說(shuō)過(guò)，真正的教育是激發(fā)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行自我教育，當(dāng)前的教育核心是以素質(zhì)教育為主，他的主要目的就是為了交給孩子們?nèi)绾巫鋈?，在小學(xué)的教育過(guò)程中，他們根據(jù)這個(gè)核心，將學(xué)生們作為學(xué)習(xí)的主體，從而讓他們進(jìn)行自我管理以及自我教育。但是在這個(gè)過(guò)程中，老師們并不能做甩手掌柜，對(duì)孩子們的各種事情不管不顧，而是應(yīng)該充分的建立起以孩子們?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，在老師的引導(dǎo)下去給孩子們建立一套適合他們的管理體系，從而增強(qiáng)他們的自主意識(shí)，和自主管理能力的培養(yǎng)。

一：將班級(jí)管理制度與自主管理能力相互結(jié)合

俗話說(shuō)得好，無(wú)規(guī)矩難成方圓。自主的管理能力是由他獨(dú)自的一套具體行為所構(gòu)成的，他表現(xiàn)為多個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程，在小學(xué)生自我管理培養(yǎng)的過(guò)程中，為了讓他們更習(xí)慣的去養(yǎng)成某個(gè)行為的習(xí)慣，必須要將這整個(gè)過(guò)程化解成許多個(gè)小環(huán)節(jié)，并且通過(guò)對(duì)于每個(gè)小環(huán)節(jié)的嚴(yán)格把控，從而，才能讓他們?cè)谂囵B(yǎng)自主管理能力的過(guò)程中，有一個(gè)良好的立足點(diǎn)，從而更好地將小學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)策略實(shí)施下去。

有一項(xiàng)心理研究表明，一個(gè)制度的制定過(guò)程中，參與者往往能夠更好的去執(zhí)行個(gè)制度。所以我在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的自主管理能力的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)他們參與進(jìn)制度的制定過(guò)程中，從而盡可能的讓他們?nèi)ジ玫貓?zhí)行這個(gè)制度，通過(guò)帶領(lǐng)他們?nèi)ビ^看某些記錄或規(guī)范守則，從而讓他們更好的去了解相關(guān)的制度的制定規(guī)則，從而積極的討論，制度該如何去制定以及該如何去遵守，在這個(gè)過(guò)程中，去培養(yǎng)學(xué)生們的自主意識(shí)，以及對(duì)于他們執(zhí)行力的一種鍛煉。從而在一定程度上培養(yǎng)他們的自主能力。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，就比如班級(jí)里有一部分同學(xué)很頑皮，很喜歡在課間笑打鬧，針對(duì)這些同學(xué)可以帶領(lǐng)他們?nèi)ブ贫ㄏ嚓P(guān)的課間紀(jì)律守則，讓他們自己去，制定相關(guān)的內(nèi)容，從而給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以及增加他們對(duì)于班級(jí)管理的熱情，從而可以在一定程度上提高他們對(duì)于班級(jí)管理的自主意識(shí)，同時(shí)將他們嬉笑打鬧的壞習(xí)慣逐漸的去改正，從而為培養(yǎng)他們的自主管理能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

二：將小學(xué)生的自我教育以及自我管理能力相互結(jié)合

對(duì)于青少年來(lái)講，發(fā)現(xiàn)自己的心里成果，以及內(nèi)心世界是很寶貴的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)了內(nèi)心世界咋打開(kāi)了一片新的世界大門。但是這個(gè)過(guò)程并不簡(jiǎn)單，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的心理成熟度不足，并且他們，很少，或者從不去反省思考自己的問(wèn)題，不會(huì)從另一個(gè)角度去思考自己的問(wèn)題，并且不把別人和紀(jì)律放在眼中，從而不能養(yǎng)成明辨是非的能力，所以我在他們平時(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)過(guò)程中，給他們組織了一些小活動(dòng)，通過(guò)這些小活動(dòng)去讓他們更好的去反思，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而讓他們更加全面真實(shí)的去了解到自己。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)認(rèn)知到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而樹(shù)立自信，同時(shí)也可以看到自己在哪些方面有不足的地方，然后根據(jù)實(shí)際情況去進(jìn)行階段性的改變與更正。在這個(gè)過(guò)程中，這個(gè)小階段一定要貼合實(shí)際，不要一口氣吃個(gè)大胖子，要制定那些可行的計(jì)劃，可以實(shí)現(xiàn)的。就比如上面所說(shuō)的課間，喜歡嬉笑打鬧的同學(xué)，可以再通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的這個(gè)缺點(diǎn)，從而給自己制定一些小目標(biāo)，比如課間不再打鬧嬉笑，然后給自己制定一些相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如說(shuō)每天寫多少字，什么時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)等各種計(jì)劃。通過(guò)這些可以實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，去讓他們?cè)趯?shí)現(xiàn)的過(guò)程中充滿自信，從而一步步的去改變自己的問(wèn)題，從而將學(xué)生的自我教育以及他們自我管理的能力相互結(jié)合起來(lái)，去提高他們的自主意識(shí)。

三：將實(shí)踐活動(dòng)與自主管理能力的培養(yǎng)相互結(jié)合

能力的培養(yǎng)并不是口頭或理論上說(shuō)說(shuō)而已，而是要真正的去實(shí)踐。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種實(shí)踐的途徑可以體現(xiàn)在班集體的活動(dòng)中。所以我為了更好的將實(shí)踐與能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，我讓學(xué)生們?nèi)⑴c到平時(shí)的班級(jí)管理工作程序，從而將制度管理我改變?yōu)槲夜芾怼Ｔ谶@個(gè)過(guò)程中，我組織了很多類似的班級(jí)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，我讓學(xué)生們?nèi)⑴c到班級(jí)的管理中去，從而可以更好地去鍛煉他們的自主意識(shí)，以及自主能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)活動(dòng)都是，師生之間共同討論，共同制定的，所以學(xué)生們?cè)趯?shí)行起來(lái)并不會(huì)感到很困難，比如說(shuō)每周更換一次黑板報(bào)，這個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生們?nèi)プ灾陌才排c討論，通過(guò)他們自主的分組以及分工去更好的鍛煉他們的自主意識(shí)，以及他們自主的實(shí)踐能力，從而將時(shí)間與能力結(jié)合起來(lái)，更好地去培養(yǎng)他們的能力。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以鍛煉到他們的動(dòng)手能力，以及他們的創(chuàng)新能力，還可以讓他們?cè)诮M織的過(guò)程中更好的去鍛煉他們的自主意識(shí)，從而讓他們更加深刻的了解到集體榮譽(yù)感，從而在時(shí)間的過(guò)程中提高他們的自我管理能力。

總結(jié)：在這種對(duì)于小學(xué)生自助能力培養(yǎng)的，探索以及實(shí)踐過(guò)程中，一定程度上改變了班級(jí)的作風(fēng)，以及雪峰，從而更好地去培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生們，參與到班級(jí)的管理中去，讓它們更加深刻的去認(rèn)識(shí)到集體榮譽(yù)感，從而去培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，在各方面的實(shí)驗(yàn)中，積極為班級(jí)爭(zhēng)光件，而培養(yǎng)她們的自主實(shí)踐能力。

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廣東省珠海市平沙實(shí)驗(yàn)小學(xué)?519055