唐旭 黎明星

中圖分類號：G807.4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）04-029-02

摘 ?要 ?在當(dāng)前教育形勢下，文化成績已經(jīng)不再是衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前社會更需要綜合素質(zhì)較強(qiáng)、道德素養(yǎng)較高的全能型人才，因此高校在教育管理中要樹立全新的教學(xué)理念，通過增強(qiáng)素質(zhì)教育的質(zhì)量來促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。體育是素質(zhì)教育中一門關(guān)鍵的學(xué)科，在高校體育教學(xué)中教師要將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相整合，結(jié)合本校實(shí)際的教學(xué)情況展開研究，為學(xué)生構(gòu)建高效的現(xiàn)代化的體育課堂?；诖耍疚尼槍Ω咝ｓw育微課課堂延伸的實(shí)踐展開研究。

關(guān)鍵詞 ?高校體育 ?微課課堂 ?延伸實(shí)踐

一、微課與課堂延伸概念闡述

微課是現(xiàn)在流行的一種教育資源和教學(xué)模式，是在信息技術(shù)的衍生下發(fā)展而來的，微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精、流量小的優(yōu)勢。一般來說一堂微課會控制在5～10分鐘之內(nèi)針對2～3個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，以此可滿足學(xué)生的針對性學(xué)習(xí)需求，特別是可針對自己的薄弱之處開展一些自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)目標(biāo)。近年來，將微課應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域和社會其他各個(gè)領(lǐng)域中已經(jīng)成為一種趨勢。由此可見，在高校體育課堂中應(yīng)用微課實(shí)現(xiàn)課堂延伸是一種有效的教學(xué)途徑。

課堂延伸：通過一定的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，課堂延伸是指教師在教學(xué)過程中針對具體的情況靈活變通，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)遷移拓展，將課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容與一些課外的素材進(jìn)行有效銜接，讓學(xué)生的思維不要局限于課堂中的內(nèi)容，而是能夠充分展開思維，挖掘?qū)W生的潛在能力。為了實(shí)現(xiàn)課堂延伸的有效性，要根據(jù)具體的內(nèi)容將理論聯(lián)系實(shí)際。從本質(zhì)上來說，課堂延伸是一種遷移的教學(xué)模式。

二、高校體育微課課堂延伸的現(xiàn)狀

第一，以往開設(shè)的體育選項(xiàng)課課程都是“一刀切”式的，其以課堂教學(xué)為主，教師和學(xué)生之間沒有建立一個(gè)相互溝通的平臺，課堂教學(xué)沒有設(shè)置課堂延伸，兩者沒能有效的銜接，師生之間并不能有更多了解。第二，對于師資力量的強(qiáng)化力度不夠，還沒有打造出一直專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)都較高的師資力量團(tuán)隊(duì)。第三，教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容沒有實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。這些問題都需要引起高校領(lǐng)導(dǎo)和教師的關(guān)注和重視。

三、高校體育微課課堂延伸實(shí)施的條件

（一）客觀條件：高校對于體育教學(xué)開展的重視程度

在高校體育教學(xué)中要想有效應(yīng)用微課進(jìn)行課堂延伸需要具備幾個(gè)必要的條件，首先是高校對于體育教學(xué)開展的重視程度。當(dāng)前高校需要注重的是培養(yǎng)全能型人才，而不只是傳授給學(xué)生文化知識，而是要在此基礎(chǔ)上將文化教學(xué)與素質(zhì)教育同步開展，推動學(xué)生德智體美勞的綜合性發(fā)展。近年來，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革下，高校對于體育教學(xué)開展的重視程度也在逐漸提升，這改變了以往重文化知識教學(xué)、輕素質(zhì)教育培養(yǎng)的教學(xué)理念和教學(xué)形式，這給微課課堂延伸創(chuàng)造了非常有利的條件。教師要在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的作用和價(jià)值，利用微課的優(yōu)勢和特點(diǎn)，為高校體育課堂延伸提供有效地保障，以推動高校體育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（二）主觀條件：高校體育教師的綜合能力

在高校體育教學(xué)中想要有效應(yīng)用微課進(jìn)行課堂延伸，教師是最主要的負(fù)責(zé)人。在體育教學(xué)中教師要充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色，為此教師必須要提高對自身的要求，讓自己的思想和行為都能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。因此，高校體育教師要堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，提高自身的運(yùn)動技能和體育教學(xué)水平，讓自己的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提升。在體育教學(xué)的過程中教師還要提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)，讓自己能夠具備運(yùn)用信息技術(shù)來提高體育教學(xué)質(zhì)量的能力，發(fā)揮微課課堂延伸的教育價(jià)值。

四、高校體育微課課堂延伸的重要價(jià)值

體育微課就目前而言尚是一種新型的教學(xué)方法和方式，可以利用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備制作出各種主題的微課，再通過現(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)平臺將這些微課有目的地靈活運(yùn)用到我們的體育教學(xué)當(dāng)中來，使體育教學(xué)擺脫單一枯燥的傳統(tǒng)的教和學(xué)，將體育課程的課前、課堂和課后進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此改觀學(xué)生的體育意識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生真切領(lǐng)略到體育課程和體育鍛煉的魅力。

（一）有利于提高資源利用率

在高校體育中利用微課進(jìn)行課堂延伸，首先能夠提高資源的利用效率。在以往的高校體育教學(xué)中，很多有效的教學(xué)資源都被浪費(fèi)了，教師沒有將這些資源的作用發(fā)揮到最大，導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果很難得到實(shí)質(zhì)性的提升。以微課為基礎(chǔ)下的體育課堂延伸可以打破傳統(tǒng)體育課堂的局面，讓學(xué)生通過微課視頻資源來展開相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。另外，通過微課可以將一些有價(jià)值的體育資源進(jìn)行存儲和分享，實(shí)現(xiàn)了資源的重復(fù)利用，讓學(xué)生對于體育內(nèi)容的掌握更加充實(shí)和全面，在提高資源利用率的同時(shí)，為高校體育教學(xué)增添了更多趣味性內(nèi)容，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果和體育素養(yǎng)的提升都具有重要的作用。

（二）有利于滿足學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)特征

高校學(xué)生并沒有很多時(shí)間去全面研究體育學(xué)科的內(nèi)容，如果每次教學(xué)都需要讓學(xué)生進(jìn)行全面性學(xué)習(xí)則會浪費(fèi)學(xué)生很多的時(shí)間，讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味的印象。為此，通過微課進(jìn)行高校體育的課堂延伸可以滿足學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)特征，學(xué)生可以利用微課的優(yōu)勢，針對自己在體育方面的薄弱之處開展針對性學(xué)習(xí)，這可以最大化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以微課為載體進(jìn)行體育課堂的延伸能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)的重點(diǎn)清晰地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到最大化的滿足。

五、高校體育微課課堂延伸的實(shí)施方法

（一）課前注重微課的制作，達(dá)成知識傳授

對于高校體育微課課堂延伸的實(shí)踐路徑，教師首先要針對課前的工作做好準(zhǔn)備，在課前注重微課的有效制作來達(dá)成知識傳授的目標(biāo)。在當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢下，對于微課資源的應(yīng)用提出了較高的要求，為了保證微課能夠科學(xué)合理地應(yīng)用于高校體育課堂中，為體育課堂的延伸提供堅(jiān)實(shí)的保障，教師一定要根據(jù)高校體育教學(xué)的實(shí)際情況來制作微課內(nèi)容，微課內(nèi)容要體現(xiàn)合理的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方法和教學(xué)活動的開展形式，對于微課資源的制作主要可以從兩方面進(jìn)行。一方面，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些優(yōu)質(zhì)的體育微課資源，然后結(jié)合本校的實(shí)際進(jìn)行篩選和整理，將一些有效的體育微課資源進(jìn)行整合作為教學(xué)素材;另一方面，教師也可以進(jìn)行自我錄制，在錄制的過程中，將一些體育知識或者是相關(guān)運(yùn)動技巧進(jìn)行演示，將錄制好的視頻上傳給學(xué)生，學(xué)生可以在課余時(shí)間根據(jù)教師錄制的視頻進(jìn)行自我練習(xí)，提升學(xué)生的體育專業(yè)技巧，豐富學(xué)生的體育理論知識。

（二）課上注重微課的解讀，促進(jìn)知識的吸收

在課前通過微課讓學(xué)生對于本節(jié)課體育教學(xué)的內(nèi)容有一些初步的了解，包括理論知識、實(shí)踐技巧等方面。之后，教師在課堂上要注重微課資源深入全面地解讀，讓學(xué)生對于其中呈現(xiàn)的知識能夠有更好地吸收和更深入的理解。首先教師可以在體育課堂上應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些現(xiàn)代舞蹈，豐富學(xué)生的熱身方式，讓學(xué)生能夠積極主動地投入熱身活動中，為接下來教學(xué)活動的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在熱身階段結(jié)束之后，教師要充分發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生在課前微課自主學(xué)習(xí)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)方法進(jìn)行展示，呈現(xiàn)一些相關(guān)的體育動作，在這個(gè)過程中學(xué)生之間可以互相評價(jià)和指導(dǎo)，在學(xué)生互相評價(jià)指導(dǎo)結(jié)束之后，教師再進(jìn)行總結(jié)性的示范教學(xué)，指出學(xué)生剛才體育動作的一些優(yōu)勢和不足之處，讓學(xué)生的體驗(yàn)感得到強(qiáng)化。最后，在體育課堂的放松環(huán)節(jié)，教師同樣可以應(yīng)用微課來開展，利用微課來引出下節(jié)課體育教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)，保證高校體育課堂延伸的效果。

（三）課后注重評價(jià)總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

為了保證高校體育微課課堂延伸的效果，在課后教學(xué)中也要注重評價(jià)總結(jié)。在課后評價(jià)的過程中，教師要采取分層評價(jià)的原則，不要對學(xué)生設(shè)立統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)，而是要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有體育能力的基礎(chǔ)來制定相關(guān)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)有所提升和進(jìn)步，教師就要給予鼓勵和贊揚(yáng)，挖掘并適當(dāng)放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的自信心得到最大化的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生不斷探究和參與的積極性。同時(shí)，要讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，改變教師評價(jià)的單一模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)相結(jié)合的體育評價(jià)模式。教師還要針對大學(xué)生在體育運(yùn)動中的表現(xiàn)建立動態(tài)性的評價(jià)機(jī)制。例如，教師可以利用微課來建立線上評價(jià)平臺，讓學(xué)生將自己自學(xué)的效果錄制成微課視頻上傳到班級群內(nèi)，教師可以在線上及時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的體育運(yùn)動效果有一個(gè)充分的了解，借助微課資源來實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動。

（四）提高教師的培訓(xùn)力度，增強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)

對于高校體育微課課堂的延伸，學(xué)校一定要通過提高教師的培訓(xùn)力度，增強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)來建設(shè)一支專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，讓其能夠?qū)⑽⒄n科學(xué)合理地應(yīng)用于高校體育課堂延伸中，將兩者的優(yōu)勢和價(jià)值發(fā)揮到最大，推動高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果，學(xué)校要定期組織相關(guān)的培訓(xùn)，讓教師的信息技術(shù)水平和素養(yǎng)得到提升，使其能夠運(yùn)用信息技術(shù)來制作一些微課教育視頻，將其應(yīng)用于高校體育課堂延伸中。同時(shí)學(xué)校要定期考察教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓教師參加一些比賽，檢查教師這一段時(shí)間對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果。另外，高校可以建立微課資源的線上溝通平臺，讓教師將自己制作的微課資源上傳到網(wǎng)站上，所有的教師可以一起欣賞和學(xué)習(xí)，討論其中的優(yōu)勢和不足之處。

六、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前教育形勢的發(fā)展趨勢下，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師一定要認(rèn)識到微課特點(diǎn)和價(jià)值，將其以科學(xué)合理的方式融入于高校體育教學(xué)中，推動高校體育微課課堂延伸的高效發(fā)展，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供更多的選擇。

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