南寧黃新清團隊：以“賽研訓一體化”助推教師專業(yè)成長

小學道德與法治，原課程名稱品德與生活（小學低年級）、品德與社會（小學中高年級），2016年起更名為道德與法治，并在起始年級使用各個版本的道德與法治教材，2019年秋季學期起全國統(tǒng)一使用道德與法治部編版教材，即現(xiàn)行統(tǒng)編教材。統(tǒng)編教材吸收了品德與生活、品德與社會課程改革十多年來的成果和小學法治教育的經(jīng)驗，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民為中心，將社會主義核心價值觀教育貫穿課程的始終。南寧市的小學道德與法治課程目前仍主要由語文或數(shù)學教師兼任，由于兼課教師對該課程的認識和理解不深，課堂教學常常是有情境、無價值點，導致學生在課堂學習中體驗多、反思少，課程目標難以達成。從2016年起，南寧市教育科學研究所道德與法治課程教研員黃新清開始組織一批骨干教師實踐探索核心素養(yǎng)背景下小學道德與法治課程“賽研訓一體化”教學改革，并立項南寧市教育科研課題，力圖以“賽”為平臺、以“研”為中心、以“訓”為助力，通過研讀《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》有關思想政治學科核心素養(yǎng)四要素基本內(nèi)涵，對照理解《義務教育品德與生活（品德與社會）課程標準（2011年版）》的相關內(nèi)容，在實踐研究的過程中不斷提升科任教師對該課程本質的認識，并基于學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展要求，不斷提升科任教師的執(zhí)教能力，促進科任教師的專業(yè)化成長。

課題組運用“賽研訓一體化”教學實踐研究模型，構建了促進學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學模型，通過找準教材與學科核心素養(yǎng)的契合點、重組課堂的“三個現(xiàn)場”（生活的現(xiàn)場、學習的現(xiàn)場、心靈的現(xiàn)場），將課堂中的體驗學習、探究學習、問題解決學習、小組合作學習等學習活動串聯(lián)成課堂中“活動的情境”，以五種情境體驗導學策略，引領學生在“曾經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)場”、現(xiàn)在發(fā)生的情境和將來有可能發(fā)生的場景中，體悟做人、做事的情理、道理、法理，最終實現(xiàn)自我的道德建構和道德品質提升。黃新清本人在這個過程中慢慢成長為特級教師、正高級教師，并在2019年成立了黃新清名師工作室。

五年來，課題組累計培訓南寧市15個區(qū)（縣）道德與法治科任教師近10 000人次，組織科任教師參加各級教學技能比賽近200人次;所形成的實踐研究成果在廣西教育研究院組織的小學道德與法治主題教研暨“引智入桂”活動中進行了現(xiàn)場展示，并應人民教育出版社和廣西教育研究院邀請在道德與法治統(tǒng)編教材培訓中進行推廣，輻射面遍及全區(qū)11個地級市。