“雙創(chuàng)”背景下高職院校教育機(jī)制建設(shè)的問題與對策

韓靜 唐穎

【摘? ? 要】在國家大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，高職院校積極響應(yīng)開展雙創(chuàng)教育。本文就高職院校雙創(chuàng)教育面臨的問題，如學(xué)校忽視雙創(chuàng)教育的價(jià)值，雙創(chuàng)教育的師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)性，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，被動(dòng)接受教育等，提出了有效對策，以期能完善雙創(chuàng)教育體系，以高職院校雙創(chuàng)教育機(jī)制建設(shè)為抓手，為高職院校現(xiàn)代化發(fā)展助力。

【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng)教育? 高職院校? 機(jī)制建設(shè)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.184

近年來，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念深入人心，社會(huì)各層紛紛響應(yīng)，積極參與，其中當(dāng)屬高職院校響應(yīng)最為激烈。高職院校開始設(shè)立一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，舉辦一系列創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯等如火如荼的賽事，但實(shí)際效果令人深思，對課程進(jìn)行創(chuàng)新的過程中還存在諸多問題。在雙創(chuàng)背景下高職院校如何凝心聚力，完善創(chuàng)新教育體系，深化校企合作，使雙創(chuàng)教育真正發(fā)揮效用，下文就此提出對策。

一、高職院校“雙創(chuàng)教育”目前存在的問題

（一）學(xué)校忽視雙創(chuàng)教育的價(jià)值

目前，雖然很多高職院校已經(jīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，但還停留在理論授課階段。大多都是一些創(chuàng)新理論思維的培養(yǎng)，學(xué)期末也都是以交一篇論文的形式結(jié)束這學(xué)期的課程。很多學(xué)生也只是應(yīng)付考試，考試結(jié)束之后就將該門課程所學(xué)的內(nèi)容拋諸腦后，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的幫助極小。由此可知，雙創(chuàng)教育流于形式，學(xué)校不夠重視該項(xiàng)工作，缺乏正確的雙創(chuàng)教育理念。此外，學(xué)校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，比賽之前聲勢很大，學(xué)校各二級學(xué)院也都會(huì)組織選拔學(xué)生參加，很多學(xué)生不夠重視，也是為了參加而比賽，殊不知，比賽只是一個(gè)開始，學(xué)校的本意是通過比賽的形式，讓學(xué)生學(xué)到更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維、方法，待比賽結(jié)束之后有想法的學(xué)生可以運(yùn)用思維到實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中去。

（二）雙創(chuàng)教育的師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)性

目前大多數(shù)學(xué)校為響應(yīng)國家雙創(chuàng)教育的號召，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但一般由學(xué)工處、招生辦教師或者輔導(dǎo)員擔(dān)任。課程教材的講解都是偏重理論知識，并未設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，讓學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)業(yè)的能力變成空談。設(shè)立這門學(xué)科的初衷就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)在演變成教師照本宣讀PPT?？赡芤?yàn)檫@些教師本身也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，更多的還是兼職擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)。一些年輕的教師本身就疲于應(yīng)付學(xué)校繁雜的教學(xué)任務(wù)，很難再有時(shí)間精力去俯身鉆研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的涵養(yǎng)與要求，導(dǎo)致不能為學(xué)生帶來行之有效的創(chuàng)新教育。此外，高校現(xiàn)有的職稱評審模式也一定程度阻礙了雙創(chuàng)教育的有效落實(shí)

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，被動(dòng)接受教育

通過接觸和對學(xué)生的訪談得知，很多學(xué)生都抱有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法和初衷，現(xiàn)在的大學(xué)生普遍都是00后，他們對這個(gè)世界有著自己的想法，不想成為打工人，他們更愿意從事一些自己喜歡的工作，帶著興趣去工作。但是參加學(xué)校的創(chuàng)業(yè)大賽沒有獲得真正創(chuàng)業(yè)的樂趣，未曾得到好的引導(dǎo)，只是被動(dòng)地接受教育，降低了對創(chuàng)業(yè)原本的追求與期望，對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難考慮不夠全面，產(chǎn)生挫敗感之后便會(huì)一蹶不振，創(chuàng)業(yè)的初心反而演變成參加創(chuàng)業(yè)比賽獲取學(xué)分的功利心，這與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷背道而馳。

二、高職院校“雙創(chuàng)教育”的有效對策

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層提高重視程度

雙創(chuàng)教育是新時(shí)代高職院校辦學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措。廣大高職院校積極響應(yīng)，提高重視程度的同時(shí)還應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)行系統(tǒng)化的理論指導(dǎo)，加強(qiáng)對雙創(chuàng)教育的認(rèn)知。樹立正確的教育理念，融合雙創(chuàng)教育與校園文化建設(shè)，借舉辦各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)大賽的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力、思路、意識的認(rèn)知。在全校范圍內(nèi)營造雙創(chuàng)教育的良好環(huán)境，為學(xué)生搭建良好的實(shí)踐平臺，從根本上實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生。此外，還可以定期邀請一些創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)校舉辦講座，講述最新的創(chuàng)業(yè)政策以及高校生創(chuàng)業(yè)有哪些注意點(diǎn)。

（二）健全“雙創(chuàng)教育”師資隊(duì)伍建設(shè)制度

俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要提高學(xué)校雙創(chuàng)教育的質(zhì)量，必須要有專業(yè)的師資隊(duì)伍。高職院校目前特別需要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門，打造一支專業(yè)的師資隊(duì)伍?？梢詫㈦p創(chuàng)教育納入教師職稱的評定、晉升的考核，提高教師的積極性。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，鼓勵(lì)本校教師有條件的可以自主創(chuàng)業(yè)，也可以掛職鍛煉，創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高以后的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)校雙創(chuàng)教育添磚加瓦。此外，還可以聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、社會(huì)精英擔(dān)任學(xué)校外聘教師，擴(kuò)大教育隊(duì)伍，調(diào)整學(xué)校的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。高校學(xué)生正處于人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間段，應(yīng)該把握光陰，以興趣為導(dǎo)向，努力學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新的源動(dòng)力。通過訪談發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生思維活躍，有很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，但是將想法變現(xiàn)往往需要一些具體的方法，這些都是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和摸索的地方。如果學(xué)校有專門的創(chuàng)業(yè)基金支持，提供創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的場地，有一對一教師的幫扶，我相信在創(chuàng)業(yè)初期一定可以讓學(xué)生少走很多彎路，提高創(chuàng)業(yè)的信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。

三、結(jié)語

伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，高職院校的教育從培養(yǎng)有一技之長的藍(lán)領(lǐng)工人轉(zhuǎn)變成能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。雙創(chuàng)教育的成功需要政府、社會(huì)、學(xué)校各方面的共同支持。尤其是高職院校，作為直接培養(yǎng)人才的搖籃，發(fā)揮的作用更是舉足輕重。學(xué)校的雙創(chuàng)教育不應(yīng)該僅僅停留在理論層面，更多的實(shí)踐課程應(yīng)該融入到教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握創(chuàng)新的方法以及創(chuàng)業(yè)的能力，讓學(xué)生走出課堂就可以真正創(chuàng)業(yè)，將所學(xué)所思所想轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的第一桶金。

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