情境導(dǎo)入教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用分析

尹晶晶

【摘? ? 要】無論在哪個教育階段，語文都是學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的一門學(xué)科，只有學(xué)好語文，才能促進(jìn)學(xué)生整體成績的提高。在下文中，筆者將重點(diǎn)論述情境導(dǎo)入教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用以及具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 情境導(dǎo)入教學(xué)法? 運(yùn)用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.116

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，受到了諸多教師的關(guān)注，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了全方位地提高教學(xué)質(zhì)量，很多教師都在不斷地探尋優(yōu)良的教學(xué)法，雖然在教學(xué)領(lǐng)域有諸多教學(xué)法，但并不是所有教學(xué)法都適合于學(xué)生學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況選用一些較有針對性的教學(xué)法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。在這篇文章中，筆者將基于小學(xué)語文學(xué)科淺議情境導(dǎo)入教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、情境導(dǎo)入教學(xué)法能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

和其他階段的語文課程相比，小學(xué)語文課程較為基礎(chǔ)且簡單，只要學(xué)生能緊跟教師的授課步驟，便能在學(xué)習(xí)語文的過程中取得顯著的收效。但每一位小學(xué)語文教師都需要明曉的是，小學(xué)生年齡尚小，很多學(xué)生都存在注意力不集中的問題，不能安靜地端坐在教室里聆聽教師授課，這為教師開展教學(xué)工作帶來了一定的難度，要想保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該采用能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法，就小學(xué)語文學(xué)科而言，筆者建議教師可以采用情境導(dǎo)入教學(xué)法。從字面上看，便知道情境導(dǎo)入教學(xué)法指的是在上課伊始教師為學(xué)生創(chuàng)造出適宜的情境并以此導(dǎo)入新課的教學(xué)法，此教學(xué)法能在一定程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。只有在與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境中，學(xué)生們才能將注意力定格在課堂中，才能保證教師能有條不紊地組織教學(xué)活動。

二、教師可借助于多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境導(dǎo)入教學(xué)法對小學(xué)語文課堂教學(xué)具有促進(jìn)作用，雖然創(chuàng)設(shè)情境的方式非常多，但筆者建議教師借助于多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在多媒體的協(xié)助下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集圖片、文字、視頻和音頻為一體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在多媒體創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入情境中，很多小學(xué)生都能由衷地體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而激發(fā)學(xué)生以積極的態(tài)度對待語文學(xué)習(xí)。正所謂良好的開端是成功的先決因素，只有教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能促進(jìn)其他環(huán)節(jié)高效地進(jìn)行。

情境導(dǎo)入教學(xué)法是在新時代的教學(xué)環(huán)境中誕生的一種教學(xué)法，能為教學(xué)領(lǐng)域注入創(chuàng)新性的元素，使得教師能在上課伊始吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

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