農(nóng)村初中英語教學中課堂氣氛與教學效果研究

歐清華

【摘? ? 要】目前，農(nóng)村的初中英語課程較傳統(tǒng)的授課模式有了較大的改善和提升，在教育改革期間，人教版教學材料融入了新的教學目標和《新課程標準》，不久的將來會把英語施教場景和授課目標的章節(jié)信息融合到教學材料中。此外，針對城鄉(xiāng)的教育事業(yè)發(fā)展存在的差別做出適當完善，不斷強化農(nóng)村初中學生的學習效率和提高學習質(zhì)量?；诋斍稗r(nóng)村初中英語教學，要依據(jù)新課標構思高效的教學策略，以活躍課堂氣氛，提高教學效果，深化農(nóng)村授課經(jīng)驗和初中生學習能力的發(fā)展進步。

【關鍵詞】農(nóng)村? 初中英語? 課堂氣氛? 教學效果? 教學研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.175

近些年，為實現(xiàn)全國城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，國家不斷地加大資金和人才的投入，以期達到全國教育目標的統(tǒng)一。身為農(nóng)村初中英語教師隊伍中的一員，筆者感嘆孩子們的受教學環(huán)境和教學條件變得越來越好，自身的教學壓力也日益沉重。國家現(xiàn)在越來越關注農(nóng)村孩子們的基礎素質(zhì)教育，就意味著對于農(nóng)村的教師隊伍會有更高的要求，我們教師要更加努力地學習新知識，提高教學水平創(chuàng)新教學思維，讓教學質(zhì)量跟上國家發(fā)展的腳步，努力實現(xiàn)初中生英語學習能力的跨越式發(fā)展。誠然，當下的農(nóng)村初中英語教學與城市教學還存在較大差距，但我們農(nóng)村英語教師隊伍有自信能在新課改的推動下逐步縮短差距，創(chuàng)新教學模式，讓鄉(xiāng)村的孩子們及時受到新的教育，擺脫客觀環(huán)境的限制，因地制宜把先進的教學經(jīng)驗引入到初中英語課堂，達成新時代新的教學目標。

一、巧用興趣，營造課堂氛圍

以往的農(nóng)村初中英語課堂，英語教師的授課方式僅僅依賴于課本上的講解和案例，既不會主動進行相關知識的拓展學習，也沒有主動調(diào)節(jié)課堂趣味調(diào)動學生學習積極性的認知。農(nóng)村的學生在英語學習方面普遍興致不高，基礎較差。在課堂上教師應該重視學生的主體地位，將興趣教學適當引入進來，營造良好的學習氛圍，這樣對孩子們的英語學習產(chǎn)生非常有利的正面影響?？茖W恰當?shù)囊肟梢宰寣W生的課堂注意力迅速集中，激發(fā)他們的學習動力，激活英語教學課堂。比如每名學生可以先為自己起一個英文名字，在將來的教學過程中師生之間用英文名字代替中文名字，互相交流，學生們對這樣的教學模式既感到新鮮又覺著充滿挑戰(zhàn)，同時也讓在課堂上被教師點名變得值得期待，下意識地集中注意力認真聽講。這樣學生在潛移默化中就感受到了基礎知識以外的更多英語常識，學起來也就越來越輕松，學習英語這門課程的自信心就這樣漸漸培養(yǎng)起來了。

二、完善考核制度，提高農(nóng)村教師授課水平

在我國的教育事業(yè)中，建立高效的考核機制對教師和學生而言都至關重要。之前基于教師整體的綜合能力和教學水平，教育事業(yè)在農(nóng)村的教學目標，不能完成基本的教學任務，組織英語考試流程也存在較大難度。教育改革的持續(xù)開展也逐漸彌補了這方面的不足和短板，加大對農(nóng)村英語教師的教學水平考核，讓農(nóng)村初中英語教學逐步形成科學化教學，對相應階段展開的考試也制定了相應的考核標準。教師根據(jù)階段性取得的成績有的放矢地進行教學方式的變化和創(chuàng)新。比如對不愛學習、成績較差的后進生，教師應主動與其談話，了解學生產(chǎn)生厭學思想的原因[1]，以及探究是否是班集體中整體的學習氣氛對其產(chǎn)生了不良影響。另外，針對學習方法上存在的問題，教師要先測試學生的英語知識基礎是否掌握較為透徹，而后通過多種類型例題的講解分析加深學生記憶，提升學習效率，端正學生的學習態(tài)度，要求學生杜絕麻痹大意，對簡單的題目不要輕視，對困難的習題不要退縮。引導學生要善于總結(jié)歸納失分或者容易混淆的題目，加深記憶。教師要有根據(jù)地從不同層面分析學生的學習情況，進行教育引導，從根本上輔助學生把英語學得更快更好。

除此之外，提高農(nóng)村英語教師的基本教學素質(zhì)尤為重要，學校要加大力度對英語教師的教案設計和備課文本建立完善的考核機制。安排教育監(jiān)察人員不定期進行課堂聽講并進行課后講評，以此推進農(nóng)村英語教師隊伍不斷學習進步。教育改革前的農(nóng)村初中學生們的英語基礎較差、授課教師的教學整體素質(zhì)不達標，解決這個問題的根本辦法就是加強農(nóng)村初中英語教師的教育培訓力度，利用優(yōu)秀教師這一榮譽為牽引，組織晉升評比，增加教師之間的比拼意識，以考促學持續(xù)提高農(nóng)村英語教師的個人能力，從而達到教學水平的提升。對于目前農(nóng)村初中英語教學而言也是行之有效的辦法，同時對農(nóng)村初中英語教學具備一定的推動作用。

三、打牢基礎，優(yōu)化英語學科素質(zhì)

農(nóng)村的英語教育受到師資力量不完善的影響，教學效果普遍較差，即使新時期英語教育已經(jīng)普及到小學校園，但對絕大多數(shù)農(nóng)村的孩子們而言真正開始學習英語知識依然是從就讀初中開始。教師要因地制宜在展開授課，進行基礎知識的強化學習，比如對各種單詞的組成還有英語發(fā)音的講解學習都需要從最基礎開始進行教學設計，這樣學生們就能依靠科學有效的教育方式改變以往對英語學習的厭煩情緒，提升農(nóng)村孩子們對英語的學習興趣，從而重新激發(fā)學習動力。教育主管部門要通過對農(nóng)村教育師資力量的考評和重新整合提高農(nóng)村初中英語教師的教學水平，關注施教詳情，通過各方面的改革治理，讓農(nóng)村英語教學的范圍和師生英語素養(yǎng)得到較高水平，提高農(nóng)村初中生英語學習的能力。[2]

四、結(jié)束語

要把農(nóng)村初中英語教學開展得越來越好離不開基礎資源的加持，農(nóng)村當?shù)氐娜嗣裾o予足夠的重視，加大幫扶力度。特別是對學生們學習英語需要的各種音頻教學設備和相關學習材料等采取行之有效的政策幫扶。這對農(nóng)村學生的英語學習道路發(fā)揮著至關重要的作用。并且，提供豐富的學習資源可以從側(cè)面引起學生們對于英語學習的興趣，在進行課堂教學過程中他們也會積極地投入學習當中，讓英語教師的教學工作開展得卓有成效。

參考文獻

[1]謝昌成.農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀分析及應對措施探討[J].文理導航（上旬），2018（19）：58.

[2]張亞欣.一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園——小議農(nóng)村中學英語教學自主學習和合作探究能力的培養(yǎng)[J].情感讀本，2018（2）：58.