審美及文化核心素養(yǎng)融入散文與小說群文閱讀教學(xué)的策略

曾慶林

【摘要】當(dāng)前，高中學(xué)生閱讀呈現(xiàn)出碎片化、淺顯化、無目的等特點(diǎn)，而群文閱讀就是要幫助這個時代的孩子學(xué)習(xí)如何去面對碎片化的時代。散文和小說一直是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?，F(xiàn)代散文和小說中，如何在品讀語言、鑒賞形象中更好地揣摩作者情感，學(xué)生較難透過現(xiàn)象看本質(zhì)。群文閱讀教學(xué)通過整合文本，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)品讀更多現(xiàn)代散文和小說，感受散文和小說的獨(dú)特魅力，積累語言材料，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)對自然與生活的熱愛之情。

【關(guān)鍵詞】 ?散文與小說群文閱讀教學(xué) ? ?審美及文化

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將語文學(xué)科核心素養(yǎng)確定為“語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”。其中也指出：“學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文學(xué)習(xí)活動，在這四個方面都獲得進(jìn)一步的發(fā)展?！比何拈喿x教學(xué)是指為了實(shí)施某一特定教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的以文本集群為閱讀對象、指向讀寫技能訓(xùn)練與語文素養(yǎng)提升的單元結(jié)構(gòu)化的教與學(xué)的活動。

一、散文和小說群文閱讀教學(xué)法對提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的意義及需要注意的問題

1.群文閱讀教學(xué)法能夠在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的同時，促進(jìn)學(xué)生理解能力、語言表達(dá)能力、思維能力和審美鑒賞能力的協(xié)同發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提供了有力的支撐。

2.群文閱讀教學(xué)法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單篇散文閱讀教學(xué)的模式，讓學(xué)生通過大量的自主閱讀形成個人的審美體驗(yàn)，通過師生間的分享和交流，互相補(bǔ)充達(dá)成共識，這不僅豐富了閱讀教學(xué)的形式，而且促進(jìn)了閱讀教學(xué)理念的更新和發(fā)展。

3.散文和小說是高中階段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，現(xiàn)代散文和小說更是教學(xué)的重點(diǎn)。群文閱讀教學(xué)法在現(xiàn)代散文與小說閱讀教學(xué)中的使用，能夠讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，更多地去接觸現(xiàn)代散文和小說，感受散文和小說的魅力，積累語言素材，提供寫作思路，從而推動寫作能力和思維能力的提升，進(jìn)而對提升學(xué)生審美鑒賞能力及加強(qiáng)文化素養(yǎng)大有裨益。

4.群文閱讀教學(xué)法在幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)科素養(yǎng)的同時，能夠豐富傳統(tǒng)散文和小說閱讀教學(xué)的形式，在一定程度上解決單篇散文和小說閱讀教學(xué)的問題，促使學(xué)生從簡單閱讀到深刻閱讀的轉(zhuǎn)變。

5.高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，不滿足于閱讀單篇文本，所以群文閱讀教學(xué)法的應(yīng)用符合高中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。此外，散文和短篇小說自身篇幅短小、表現(xiàn)形式多樣的文體特點(diǎn)適合用群文閱讀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在散文和小說閱讀教學(xué)時使用群文閱讀教學(xué)法能夠取得更好的教學(xué)效果。

6.群文閱讀教學(xué)法的存在有一定的意義，但是要注意處理好單篇散文教學(xué)和群文散文教學(xué)之間的關(guān)系，不能為群文而群文。對于同一類型的課文使用不同教學(xué)方法所達(dá)到的效果要進(jìn)行對比，從而進(jìn)一步論證群文閱讀教學(xué)法在高中散文和小說閱讀教學(xué)中的必要性。

二、散文和小說群文閱讀教學(xué)對充實(shí)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略

如何提升語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展和幸福生活奠基？這是擺在全體語文教育工作者面前的根本問題。而閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)來助力提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，是一個重要的途徑。

（一）在散文和小說群文閱讀教學(xué)中落實(shí)審美鑒賞與創(chuàng)造。

1.師生共賞經(jīng)典美文

群文閱讀過程中，首先需要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，這當(dāng)然需要老師的引領(lǐng)和幫助。所以，教師可以在一組文章中選擇其中經(jīng)典的美文，帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)和欣賞。比如郁達(dá)夫的《故都的秋》這篇散文，作者在文中給我們描繪了五幅秋天的畫面，景物的描寫、語言的表達(dá)、情感的抒發(fā)都有其特色。師生可以嘗試一起共同欣賞美文，然后，可以引領(lǐng)學(xué)生再去欣賞其他寫景的優(yōu)美散文，比如可以對照朱自清的散文名篇《春》及駿青的《秋色賦》作比較閱讀鑒賞。

2.視聽欣賞名家解讀

有時在群文閱讀活動中可以帶著學(xué)生一起聽一聽名家誦讀，感受聲音和情感的魅力;有時可以一起觀賞視頻，在欣賞畫面中體悟情感;有時也可以傾聽大家名家的點(diǎn)評解讀……通過這些直觀的感官，感受文字的精致，體會文本的溫度，感悟作者的情感，發(fā)掘這組文章的價值和魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。

3.活動展示品讀收獲

在群文閱讀活動中，教師可以組織學(xué)生舉行一系列的比賽活動，來檢驗(yàn)學(xué)生閱讀中的體驗(yàn)和收獲。如：讀書心得交流會，讓學(xué)生聚攏一起，交流讀書心得，把自己的讀書方法、讀書感悟和大家一起分享，在分享中碰撞出閱讀的火花，一起進(jìn)步。

（二）在散文和小說群文閱讀教學(xué)中促進(jìn)文化傳承與理解。

1.開展主題文化大講堂

中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有很多，群文閱讀過程中可以根據(jù)不同的體裁、主題或內(nèi)容讀一組閱讀材料，然后以“文化大講堂”的形式分享自己的閱讀體驗(yàn)。在人教版高中語文教材中有兩模塊——必修二的現(xiàn)代散文和必修三的現(xiàn)代小說單元，教師可以嘗試讓學(xué)生談一談關(guān)于散文和小說文體的不同特點(diǎn)，以及所運(yùn)用的不同類型的表達(dá)技巧，然后圍繞“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情”這一主題展開討論，分享自己的閱讀體驗(yàn)和閱讀成果。

2.搭建經(jīng)典演繹大舞臺

中華傳統(tǒng)文化包括很多，除了古文、古詩外，現(xiàn)代散文和小說中也包含民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法等元素，這些都有著很豐富的情節(jié)和內(nèi)涵。教師可以讓學(xué)生在群文閱讀過程中積累收獲，以小組合作或班級組織等形式編寫劇本，選定角色，演繹劇情，或開展民樂彈奏以及繪畫書法比賽等活動，從而體驗(yàn)傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的民族精神。

3.課堂遷移寫作大實(shí)踐

學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化群文閱讀活動中都會有很多感悟，很多思考，教師可以適時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，把自己的理解和感悟以文字的形式呈現(xiàn)出來，可以是幾句話，一段文字，一篇小短文，也可以是長篇續(xù)作等。通過寫作活動，學(xué)生會深知傳承經(jīng)典文化的重要性和積極意義，并主動承擔(dān)傳承文化的重任。

綜上所述，這些策略的運(yùn)用與實(shí)踐都為核心素養(yǎng)有效“扎根”于群文閱讀中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并將為學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升起到重要作用。

參考文獻(xiàn)：

1.《中學(xué)語文》2017年第21期國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN42-1021/G4，有刪節(jié)，作者：福鼎一中林承雄，寧德一中李暉。

2. 《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊》，潘利桃。

作者單位：四川省廣安二中