“模塊式”教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

肖洪

摘要：本文主要模塊式教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，通過分析模塊式教學(xué)的含義及其具體設(shè)計特點，從高職院校體育教學(xué)常見的問題出發(fā)，探究模塊式教學(xué)在調(diào)整高職院校體育教學(xué)模式、改善課程搭配技巧及合理劃分教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)揮的作用及改進(jìn)方向，推動體育教學(xué)模式不斷優(yōu)化，更好地助力學(xué)生專業(yè)發(fā)展和就業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：“模塊式”教學(xué);高職院校;體育教育;應(yīng)用

素質(zhì)教育對院校教學(xué)體系及教學(xué)模式等提出了許多新要求，高職院校體育教學(xué)改革工作開展過程中深抓模塊式教學(xué)這一教學(xué)模式，積累了大量的實踐經(jīng)驗，在提高體育教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生身體素質(zhì)方面發(fā)揮了積極作用。高職院校體育教師要加強對模塊式教學(xué)方式的重視，結(jié)合高職院校體育教學(xué)特點，探究更多有價值的教學(xué)改革要求，進(jìn)一步提高模塊式教學(xué)質(zhì)量。

1.模塊式教學(xué)分析

當(dāng)前高職院校體育教學(xué)過程中推出的模塊式教學(xué)是指通過對模塊課程進(jìn)行合理調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的實際情況為學(xué)生搭配對應(yīng)的模塊課程，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)針對性，推動學(xué)生全面發(fā)展。體育教學(xué)過程中，教師一般會將教學(xué)理論和教學(xué)方法等分成不同的模塊，再結(jié)合教學(xué)任務(wù)逐步進(jìn)行各模塊教學(xué)，直至完成教學(xué)任務(wù)。教師通過對各模塊的內(nèi)容進(jìn)行深層次分析，可以將相近課程組成大模塊對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果相對較好[1]。在使用模塊式教學(xué)之后，體育教學(xué)的針對性明顯增強，可以依照學(xué)生的鍛煉薄弱點對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，同時對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的針對性教學(xué)能力明顯提高。同時，教師通過對體育教學(xué)課程進(jìn)行模塊化劃分，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身鍛煉需求靈活選擇，提高了課程搭配的靈活性。最后，模塊式教學(xué)理論與實踐的結(jié)合相對比較緊密，其各環(huán)節(jié)實踐水平明顯提高，學(xué)生的實踐應(yīng)用效果也相對較好，可以為學(xué)生職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.模塊式教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1調(diào)整體育教學(xué)模式

高職院校體育教學(xué)過程中大多使用傳統(tǒng)方式，根據(jù)學(xué)生的年齡段和所處班級進(jìn)行教學(xué)。在引入模塊式教學(xué)之后，高職院校體育教學(xué)形式明顯發(fā)生了變化，教師會對課堂形式進(jìn)行調(diào)整，與學(xué)生的互動明顯增強。通過對學(xué)生的綜合素質(zhì)以及發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行合理測評，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行等級分組，教師為不同組別的學(xué)生制定針對性的教學(xué)方法并監(jiān)督其學(xué)習(xí)鍛煉，可以對學(xué)生進(jìn)行更加針對性的指導(dǎo)，最終的教學(xué)效果也相對較好。同時，在通用能力教學(xué)過程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平也存在差異，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和喜好差異等對學(xué)生進(jìn)行分組，以此來對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)素質(zhì)教學(xué)、專業(yè)能力教學(xué)和實戰(zhàn)比賽教學(xué)，可以幫學(xué)生打下相對堅實的練習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生整體素質(zhì)[2]。在實際應(yīng)用過程中，以足球訓(xùn)練為例，有些學(xué)生的足球天賦相對較高，同時對足球練習(xí)抱有極大的興趣，之前也已經(jīng)接觸過足球項目，可以將其劃分為甲組成員。有些學(xué)生接觸過足球，但是整體水平相對較差，可以將其劃分乙組。沒有接觸過足球項目的，可以將其劃分為丙組。教師可以先利用一兩個課時對甲組進(jìn)行基礎(chǔ)素質(zhì)梳理教學(xué)，再對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練即可。對于乙組的學(xué)生，可以安排4～5個課時的基礎(chǔ)模塊和中等模塊教學(xué)內(nèi)容后，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鞏固并進(jìn)入高等技能教學(xué)。而丙組的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)素質(zhì)梳理和中等教學(xué)課程為主，在學(xué)生切實掌握了足球訓(xùn)練技巧之后，再對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母叩燃寄芙虒W(xué)，可以幫助學(xué)生明確練習(xí)重點，認(rèn)清自身學(xué)習(xí)難點，后期學(xué)習(xí)將會更具針對性。

2.2科學(xué)劃分教學(xué)模塊

高職院校體育教師在對學(xué)生進(jìn)行模塊式教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強對教學(xué)模塊劃分工作的重視，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，將臨近章節(jié)以及相似教學(xué)內(nèi)容等劃分成固定模塊，根據(jù)模塊教學(xué)內(nèi)容的難易程度為其劃分課時，可以對學(xué)生進(jìn)行重點教學(xué)，提高教學(xué)針對性。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《韻律操》的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，《韻律操》的第一節(jié)、第十節(jié)以及第11節(jié)之間存在相似性，可以劃分成單獨模塊教學(xué)。教師在完成該模塊的教學(xué)之后，再結(jié)合《韻律操》其他課節(jié)的特點對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.3教學(xué)模塊科學(xué)搭配

高職院校體育教學(xué)過程中，應(yīng)用模塊式教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強對各模塊之間教學(xué)內(nèi)容搭配合理性的重視。結(jié)合其教學(xué)重點和難點進(jìn)行綜合分析，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和整體運動技能水平為目標(biāo)來完成教學(xué)模塊梳理搭配工作，否則可能會導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)身體損傷等問題。例如在安排學(xué)生學(xué)習(xí)田徑及乒乓球課程過程中，田徑練習(xí)是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重點課程之一，需要教師加強重視，必要時增加教學(xué)課時，而乒乓球作為選修課程可以適當(dāng)縮減課時，以此來保障學(xué)生的身體鍛煉和理性[3]。但是在實際教學(xué)開展過程中卻發(fā)現(xiàn)乒乓球課時明顯多于田徑課時，這是極不合理且不符合學(xué)生身體素質(zhì)提升方案的，需要教師及時對這兩模塊所占據(jù)的課時進(jìn)行梳理，以增強學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)來對學(xué)生安排更多的田徑練習(xí)，并輔之以適當(dāng)?shù)钠古仪蚪虒W(xué)訓(xùn)練，可進(jìn)一步提高課堂訓(xùn)練密度的科學(xué)性，保障學(xué)生的鍛煉效果。

3.結(jié)語

高職院校體育教學(xué)過程中必須加強對模塊式教學(xué)應(yīng)用方法的重視，以增強學(xué)生整體素質(zhì)、助力學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，合理搭配各模塊教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時，為學(xué)生發(fā)展提供更多的選擇，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高身體素質(zhì)，掌握更多訓(xùn)練技巧，為學(xué)生后期職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋青鵬."模塊式"教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2020，（8）：266，296.

[2]尹程."模塊式"教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2019，30（14）：280-281.

[3]張燕琪."模塊式"教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中 運用的意義[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（31）：94-95.