線(xiàn)上教研促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐與探索

田曉英

【摘要】本文從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研的視角，闡述線(xiàn)上教研新模式促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐與探索，探索在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線(xiàn)上教研的各種新模式。筆者認(rèn)為線(xiàn)上教研新模式是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，提出線(xiàn)上教研與線(xiàn)下教研融合開(kāi)展的思考。

【關(guān)鍵詞】線(xiàn)上教研; 創(chuàng)新途徑; 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展;

2020年是線(xiàn)上教研的發(fā)展之年，我校實(shí)施假期線(xiàn)上教研活動(dòng)，開(kāi)啟“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合教研、實(shí)證教研、合作教研等新型教研方式。線(xiàn)上教研，遠(yuǎn)程互動(dòng)，語(yǔ)文教研組以互聯(lián)網(wǎng)思維為工作思路，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、技術(shù)手段以及效果評(píng)價(jià)進(jìn)行融合研究，實(shí)踐探索線(xiàn)上教研新模式。

一、小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教研模式的創(chuàng)新途徑

（一）集體備課，資源共享

集體備課作為教師合作探究的一個(gè)平臺(tái)，利于發(fā)揮團(tuán)體的智慧，有效彌補(bǔ)教師個(gè)人備課的不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，全國(guó)各地各平臺(tái)積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，開(kāi)放資源共享，為線(xiàn)上教研創(chuàng)造了有利的條件。教研組搭建了微信平臺(tái)、釘釘直播、教師人人通等線(xiàn)上研修平臺(tái)，積極探索線(xiàn)上集體備課新模式。教研組按照資源推薦、個(gè)人備課、集體研討、課后交流、成果共享的集體備課“五部曲”，明確分工，有目的、有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)平臺(tái)上新技術(shù)的使用，篩選網(wǎng)上資源，共同開(kāi)發(fā)、整合、共享優(yōu)勢(shì)教育資源。

（二）主題教研，深度研究

主題教研是學(xué)校教育教學(xué)中存在的富有共性的、難以解決的問(wèn)題，以專(zhuān)題活動(dòng)的形式或以公開(kāi)課的形式，以促進(jìn)自我提高和發(fā)展的專(zhuān)題研究互動(dòng)。隨著線(xiàn)上教研的開(kāi)展，教師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有了更多的思考，教研組通過(guò)整理、提煉、篩查，組織進(jìn)行了“單元整合教學(xué)的實(shí)施策略”“師生線(xiàn)上共讀方式探究”“如何進(jìn)行語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)”等多個(gè)主題教研活動(dòng)。主題教研活動(dòng)按照資料共享、學(xué)習(xí)思考、線(xiàn)上交流、成果分享四步進(jìn)行。以“單元整合教學(xué)的實(shí)施策略”主題教研為例，針對(duì)本次主題，首先由教研組長(zhǎng)推薦學(xué)習(xí)資料，提出學(xué)習(xí)思考的問(wèn)題：“什么是單元整合教學(xué)？單元整合教學(xué)如何實(shí)施？結(jié)合單元整合教學(xué)實(shí)施的典型課例學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)單元整合教學(xué)的思考。”

（三）聚焦名師，跨域?qū)W習(xí)

作為教師培訓(xùn)、研究的學(xué)習(xí)資源，教研資源非常重要?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)中涌現(xiàn)出了許多名師教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、名師課堂開(kāi)放空間，如“千課萬(wàn)人”微信公眾號(hào)定期推送特級(jí)教師網(wǎng)絡(luò)教研公益直播課、公益大教研、公益課堂回放，還有名師公眾號(hào)“祖慶說(shuō)”“王崧舟”等名師專(zhuān)線(xiàn)。教研組充分利用這些名師資源，引導(dǎo)教師甄選王崧舟、薛法根、竇桂梅、虞大明等名師經(jīng)典課例，進(jìn)行聽(tīng)課、議課、反思、分享，鼓勵(lì)教師參與名師微信群研修討論，把學(xué)習(xí)的觸角向網(wǎng)絡(luò)空間延伸，實(shí)現(xiàn)跟名師同體研修。

二、線(xiàn)上教研新模式促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

（一）學(xué)科與技術(shù)融合促教師角色轉(zhuǎn)型

假期線(xiàn)上教研讓我們深刻地意識(shí)到教研轉(zhuǎn)型是信息時(shí)代對(duì)教育的迫切要求，信息技術(shù)與學(xué)科融合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。此次線(xiàn)上教研活動(dòng)，教研組實(shí)現(xiàn)老、中、青教師全員參與，網(wǎng)絡(luò)空間人人創(chuàng)建，原來(lái)不擅長(zhǎng)信息技術(shù)的老教師成了教研直播的“網(wǎng)紅”、空間博主，新教師成了線(xiàn)上教研團(tuán)隊(duì)的技術(shù)主力。在線(xiàn)上教研過(guò)程中，教師是備課研課的“學(xué)習(xí)者”，是網(wǎng)絡(luò)教研的“授課者”“同學(xué)者”，是教研成果的“分享者”，通過(guò)線(xiàn)上教研促進(jìn)教師對(duì)自我多元角色形成認(rèn)知，引導(dǎo)正確定位。

（二）互助成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)促教師成長(zhǎng)

學(xué)校培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是以校本教研為中心，以師帶徒傳幫帶為主的方式進(jìn)行的。線(xiàn)上教研資源的豐富性、線(xiàn)上教研方式的多元化，對(duì)校本教研進(jìn)行了有效補(bǔ)充，使教研組建設(shè)成為一個(gè)新型的學(xué)習(xí)型群體，這個(gè)群體中既有原來(lái)學(xué)校的教研團(tuán)隊(duì)，又有網(wǎng)絡(luò)中的名師團(tuán)隊(duì)。教研組全體教師在這個(gè)學(xué)習(xí)型群體中各自發(fā)展，同時(shí)也進(jìn)行著同步互助成長(zhǎng)。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)形成了“多師”的引領(lǐng)體系，首先是學(xué)校骨干教師引領(lǐng)，骨干教師在教研組線(xiàn)上教研中發(fā)揮重要作用，引領(lǐng)著集體備課、課堂教學(xué)教研交流的開(kāi)展，其次是網(wǎng)絡(luò)名師引領(lǐng)，名師們以公益課堂教學(xué)展示、講座、專(zhuān)題教研、答疑解惑等方式對(duì)教師進(jìn)行引領(lǐng)，教師“近距離”地領(lǐng)略了專(zhuān)家名師的風(fēng)采與魅力。

（三）靈便的教研方式助教師重建教研資源觀(guān)

線(xiàn)上教研是依托信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)研究方式。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是每次教研交流活動(dòng)的語(yǔ)音、文字、課件、視頻等都有留痕，方便教師隨時(shí)查閱，多次反復(fù)研究，形成教師個(gè)人資源，為進(jìn)一步教學(xué)研究的開(kāi)展提供實(shí)證性資料。如教研組開(kāi)展“如何進(jìn)行語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)”，教研組教師通過(guò)深入學(xué)習(xí)什么是作業(yè)設(shè)計(jì)，討論如何根據(jù)課標(biāo)，根據(jù)學(xué)段要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。這個(gè)主題教研歷時(shí)兩周，兩次微信平臺(tái)分享互動(dòng)，兩次釘釘直播討論，最后個(gè)人教研成果在人人通空間展示。在這過(guò)程中每位教師都積極參與，在集體線(xiàn)上教研后再進(jìn)行個(gè)人多次反復(fù)教研，通過(guò)“反芻”，整理形成單元設(shè)計(jì)作品及反思。

總之，線(xiàn)上教研是假期中教師遠(yuǎn)程互動(dòng)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)方式，這種教研方式受到廣大教師的歡迎?；诰€(xiàn)上教研具有上述的優(yōu)勢(shì)作用，學(xué)校教研組開(kāi)始探索線(xiàn)上教研與線(xiàn)下教研緊密結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的融合創(chuàng)新之路，引導(dǎo)教師直面這種教研方式的轉(zhuǎn)型。此外，由于線(xiàn)上教研的時(shí)空靈活性比較大，線(xiàn)上教研存在個(gè)人參與隨意的問(wèn)題，因此線(xiàn)上教研還需要針對(duì)“如何跟進(jìn)集體教研后教師個(gè)體行為的改進(jìn)”進(jìn)行研究和探索。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：重慶市酉陽(yáng)縣酉酬鎮(zhèn)中心小學(xué)校