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      小學(xué)科學(xué)課與生活“互利共生”教學(xué)模式探討

      2021-09-10 10:46:53吳強(qiáng)
      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年5期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)課生活化教學(xué)

      吳強(qiáng)

      【摘要】小學(xué)科學(xué)課程作為一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)課程,其在小學(xué)教學(xué)中有著重要的教學(xué)意義。同時(shí),小學(xué)科學(xué)課還具有活動(dòng)性的特質(zhì),其涉及綜合自然科學(xué)中的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能,這些知識(shí)技能來(lái)源于實(shí)際生活,因而良好的科學(xué)教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行生活實(shí)踐。那么,這就決定了小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須要回歸到實(shí)際生活,教師需要積極開(kāi)展生活化教學(xué),以此不斷提升學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性,有效培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為推進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課; 生活化教學(xué); “互利共生”;

      科學(xué)課作為一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)的綜合性學(xué)科,其與實(shí)際生活之間本身就有著緊密的聯(lián)系,推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課的生活化發(fā)展也符合新課標(biāo)的要求。也正是由于小學(xué)科學(xué)課在小學(xué)課程教學(xué)中有著重要的意義,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,將小學(xué)科學(xué)課和實(shí)際生活之間建立緊密的聯(lián)系,可以實(shí)現(xiàn)互利共生的目標(biāo)。那么本文就針對(duì)小學(xué)科學(xué)課與生活“互利共生”教學(xué)模式進(jìn)行深入的分析和探究,希望能夠有效提升小學(xué)科學(xué)課的質(zhì)量。

      一、小學(xué)科學(xué)課程生活化教學(xué)的問(wèn)題分析

      (一)教師的生活化教學(xué)理念有待更新

      在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)課程生活化教學(xué)過(guò)程中,教師作為課程教學(xué)的主導(dǎo)者,其自身的專業(yè)素養(yǎng)水平就嚴(yán)重影響了課程教學(xué)的有效開(kāi)展。結(jié)合當(dāng)前課程教學(xué)的現(xiàn)狀,部分教師的生活化教學(xué)理念還有待更新,很多教師雖然認(rèn)可小學(xué)科學(xué)課程生活化教學(xué)的必要性和價(jià)值,但對(duì)于個(gè)人教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)還較為淺薄。這就導(dǎo)致教師在實(shí)際小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于教學(xué)生活化的資源探索力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,課程教學(xué)生活化資源較為單一,致使科學(xué)生活化教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展。此外,教師自身的教學(xué)理念也缺乏創(chuàng)新,尤其對(duì)于小學(xué)生的探究能力培養(yǎng)重視度不夠,很多學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)中,都不會(huì)自主獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),沒(méi)有進(jìn)行過(guò)探究學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng),可見(jiàn)小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀較為嚴(yán)峻。

      (二)生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不夠到位

      在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)課程生活化教學(xué)過(guò)程中,生活化教學(xué)的形式也應(yīng)該如實(shí)際生活,要是豐富多樣的,但結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀,小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)方式較為單一。很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,都還是采用傳統(tǒng)的舉例說(shuō)明教學(xué)方式來(lái)解釋教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn),只有少部分的教師選擇創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以及實(shí)驗(yàn)研究等方式來(lái)實(shí)施科學(xué)課程生活化教學(xué)。這也表示了小學(xué)科學(xué)教師還普遍缺乏對(duì)于生活化情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的能力,從而導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課程生活化教學(xué)開(kāi)展形式存在較為單一的問(wèn)題,而這也在一定程度上影響了小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展。

      二、小學(xué)科學(xué)課程生活化教學(xué)的措施

      (一)推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容生活化發(fā)展

      要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的生活化發(fā)展,就要加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。那么教師就要結(jié)合小學(xué)生的生活背景、思維方式和認(rèn)知水平等,開(kāi)展相應(yīng)的知識(shí)教學(xué),有效整合科學(xué)課程和實(shí)際生活之間的關(guān)系。通過(guò)采取符合小學(xué)生的發(fā)展特性的生活化教學(xué)方式,不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、好奇心和自信心,從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生能夠從實(shí)際生活中來(lái)觀察、發(fā)現(xiàn)相關(guān)的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

      (二)推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)資源生活化發(fā)展

      在小學(xué)科學(xué)課程生活化教學(xué)過(guò)程中,教師還要注重充分挖掘生活化資源,通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活中的事案例來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活,體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。比如在引導(dǎo)學(xué)生思考“種子發(fā)芽”這一知識(shí)過(guò)程中,教師就可以讓學(xué)生思考自己將白菜種子放在冰箱內(nèi)會(huì)不會(huì)發(fā)芽,很多學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑惑。教師就可以讓學(xué)生觀察生活,思考在什么樣的條件下,種子才會(huì)發(fā)芽,學(xué)生就會(huì)結(jié)合自身的實(shí)際情況會(huì)了解到,種子發(fā)芽需要土壤、水、適合的溫度以及陽(yáng)光等相關(guān)因素。這也是利用學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考,對(duì)于學(xué)生不夠確定的地方,教師可以給學(xué)生講述科學(xué)系統(tǒng)知識(shí),幫助學(xué)生得出最終的科學(xué)結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)。

      三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課與生活“互利共生”的有效措施

      (一)提升小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

      要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程和實(shí)際生活的“互利共生”,就要注重不斷提升小學(xué)科學(xué)教師自身的專業(yè)素養(yǎng),提高小學(xué)科學(xué)教師對(duì)于生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在此背景下,確保教師能夠充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,并確保制定正確的教學(xué)發(fā)展目標(biāo),不斷完善課程教學(xué)方法,有效推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)工作的實(shí)施。同時(shí),教師還要注重積極創(chuàng)造良好的教學(xué)條件,尊重學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,不斷提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。此外,還要注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力,教師作為課堂教學(xué)的實(shí)踐工作者,只有自身具備良好的創(chuàng)新能力,才能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)課程生活化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力,可以發(fā)揮教師的榜樣作用,將教師的創(chuàng)新精神有效傳遞給學(xué)生,確保更好地開(kāi)展科學(xué)課程的生活化教學(xué)。

      (二)積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)生活化教學(xué)情境

      結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的特性,教師在實(shí)際小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中要注重積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)生活化的教學(xué)情境,良好的生活化教學(xué)情境可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師要改變傳統(tǒng)課程教學(xué)只按照課本或課標(biāo)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),通過(guò)在課堂或課余時(shí)間設(shè)計(jì)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn),甚至還可以開(kāi)展一些和實(shí)際生活有緊密聯(lián)系的游戲。

      四、結(jié)語(yǔ)

      總而言之,在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下,科教興國(guó)是一項(xiàng)重要戰(zhàn)略措施,小學(xué)科學(xué)課程的良好開(kāi)展,對(duì)于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義和作用。教師在小學(xué)科學(xué)課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要注重結(jié)合科學(xué)的本質(zhì),加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活完整、全面的認(rèn)知,真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課與生活的互利共生。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 王綿江.生活智慧與網(wǎng)絡(luò)交互下的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊,2018(22):53.

      [2] 王小娟.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2017(4):104.

      作者單位:廣南縣蓮城鎮(zhèn)北寧中心學(xué)校

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