小學語文教學質(zhì)量的有效提高策略

伍佳

【摘要】語文是學生在學習生涯中需要學習的一門重要學科，對于小學階段的學生來說，學習好語文知識可以幫助他們打好堅實的基礎(chǔ)，不僅有利于學生語文素養(yǎng)的提高，同時還可以為他們的各個學科學習提供基礎(chǔ)。所以，在小學階段的語文課程教學過程中，教師需要立足于多方面進行思考，有效為學生們制定出更加多元化的學習方式，提高學生的學習能力，并且在無形之中加強學生對于語文知識的深入理解，幫助學生打好堅實的語文基礎(chǔ)，從而全面提高學生文學素養(yǎng)，推動小學語文課程教學實效性的提高。本文就小學語文教學質(zhì)量的有效提高策略展開了分析。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教學質(zhì)量;有效提高策略

新的課程標準下，廣大知識傳輸者的教育觀念發(fā)生了較大的變化，同時對于教師的教學方式也提出了越來越高的要求，傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式已經(jīng)逐漸被淘汰，主要是由于這種教學方式難以激發(fā)學生興趣，同時造成了學生們對于學習產(chǎn)生了一定的畏懼感與排斥感，無法全面推動整體教學有效性的提高。對此，就是需要在小學階段的語文課程教學過程中幫助學生打好建設(shè)的基礎(chǔ)，根據(jù)學生的實際發(fā)展情況運用更加科學化的方式，讓學生對語文知識的學習充滿興趣，同時為學生們構(gòu)建出更加多元化的學習活動，無形之中加強學生的語文知識掌握。

一、多媒體教學

多媒體教學方式是現(xiàn)代化社會發(fā)展背景下的一種新型模式多媒體教學方式的應(yīng)用，可以有效的激發(fā)學生熱情，并且能夠集聲音、圖片、視頻等為一體，有著更加豐富的資源，可以在無形之中拓展教學資源，并且激發(fā)學生的學習積極性。所以，小學語文課程教學過程中教師需要做到與時俱進，結(jié)合現(xiàn)代化的發(fā)展需求適當應(yīng)用多媒體教學模式，結(jié)合多媒體方式不斷拓展教育的資源，為學生們構(gòu)建出了多元化的學習情境，從而有效提高學生的語文學習興趣。

例如，在進行《圓明園的毀滅》教學的過程中，為了強化學生們的知識理解，同時有效豐富學生的語文學習體驗，筆者在課堂教學過程中應(yīng)用了多媒體的形式，向?qū)W生們展示出了有關(guān)于圓明園毀滅的視頻資料，通過這種直觀的方式有效調(diào)動了學生們的興趣，同時集中了學生們的注意力。然后，結(jié)合多元化的多媒體資源，筆者結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容進行了講解，引導學生們進行了詳細的學習，同時促使學生們結(jié)合視頻、圖片等比較豐富的資源提高了自身的感受，有效引導學生們了解到圓明園的毀滅對于我們國家的影響。由此可見，小學語文課程教學過程中教師可以適當采用多媒體的形式，結(jié)合多媒體引導學生們學習豐富的知識，同時有效拓展學生的視野，進而全面提高小學語文課程教學的質(zhì)量。

二、多元化目標

制定教學目標是開展教學活動的基礎(chǔ)，靈活的教學目標也是更加有效推動教學活動進程的部分，但是許多教師在制定教學目標的過程中，往往只考慮到了如何教授學生大量的知識，忽略了學生綜合發(fā)展的需求，對于學生能力以及素養(yǎng)的提高沒有過多的關(guān)注，這種教學目標相對來說不夠科學化，造成了教學質(zhì)量的提高受到了一定程度上的影響。因此，小學語文課程教學活動當中，教師需要重視多元化目標的制定，并結(jié)合具體知識內(nèi)容以及學生的實際發(fā)展現(xiàn)狀，在制定教學目標的過程中，充分考慮到學生的綜合學習需求，全面提高學生的知識與能力，從而滿足當前階段社會的發(fā)展需求。

例如，在進行《少年中國說》教學的過程中，筆者首先為了推動教學活動的順利進行明確了目標，引導學生認識本課“瀉、鱗、惶”等6個生字，，會寫“潛、試、胎”等7個生字，并采用借助工具書、結(jié)合注釋和聯(lián)系上下文的方法理解重點詞語的含義，疏通文義，讓學生采用多種形式有感情地朗讀課文，做到連貫有氣勢，并能熟讀成誦，通過朗讀感受本文句式整齊、氣勢磅礴的語言特點。同時，使學生感悟文中蘊含的強烈的愛國情懷，激發(fā)學生為了祖國繁榮富強而積極進取、努力奮斗的精神。其次，在明確了教學目標之后，筆者在開展教學活動的過程中才能夠順利進行，同時有效在教學的過程中提高了學生的素養(yǎng)。

三、問題化引導

小學階段的學生在學習知識的過程中不僅需要重視積累，更需要有效強化學生的思維能力，這也是新課程改革當中對于廣大知識傳授者提出的新要求，有效提高小學階段學生的思維能力，才能更加有效的助力其日后的全面發(fā)展。鑒于此，小學語文教學過程中教師可以適當實施本體化引導的模式，結(jié)合相關(guān)的問題，為學生們提供思考的機會，使學生獨立學習，對于學生來說，他們經(jīng)過自己的思考也能夠更加深刻的掌握知識，從而充分體現(xiàn)出學生的主體性。

例如，在進行《父愛之舟》教學的過程中，為了使學生們在課堂學習活動當中進行自主思考，同時有效強化小學階段學生的思維能力，筆者在課堂中提出了：課文分了幾個場景進行描述？哪個場景讓你感動？說說在“我”的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景？文中的父親給你留下了什么印象？作者詳細描寫廟會盛況的目的是什么？從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？等等問題。然后使學生們結(jié)合相關(guān)的問題進行了思考，促使學生們在思考問題的過程中能夠活躍自身思維，同時有效加強了學生們對于文章內(nèi)涵的理解程度，并且有效體現(xiàn)出了學生的主體地位。

總而言之，現(xiàn)階段的小學語文課程教學過程中仍存在著諸多的問題，所以教師需要在教學的過程中加強思考，有效應(yīng)用更加多樣化的教學模式，從而全面激發(fā)學生的語文學習興趣，有效提高學生的語文知識掌握程度，并且提高教學有效性。

參考文獻：

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作者單位：四川省西昌市蕎地鄉(xiāng)中心小學