探究高中英語(yǔ)閱讀課中詞匯教學(xué)的有效策略

吳金祺

【摘要】近年來(lái)隨著我國(guó)外交事業(yè)的快速發(fā)展，國(guó)家需要更多的外語(yǔ)人才。所以各地的教育部門開(kāi)始加大對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注力度，貫徹落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)方針政策。另外，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一定要充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的英語(yǔ)詞匯，最終提高英語(yǔ)閱讀的綜合水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ); 英語(yǔ)閱讀; 閱讀教學(xué);

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，必須深刻認(rèn)識(shí)到有效的詞匯教學(xué)的重要性。所以，隨著英語(yǔ)教學(xué)體制的改革和創(chuàng)新，高中學(xué)校迫切需要提高教師對(duì)于英語(yǔ)詞匯的教學(xué)水平，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，能夠根據(jù)自己掌握的英語(yǔ)詞匯，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，最終激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高英語(yǔ)閱讀能力。

一、高中英語(yǔ)閱讀有效詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效詞匯的積累

學(xué)生的高中階段是提升英語(yǔ)水平的關(guān)鍵時(shí)期，所以，不管是閱讀技巧還是英語(yǔ)詞匯量的積累都需要教師正確的引導(dǎo)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)《新課標(biāo)》詞匯教學(xué)研究較少，詞匯教學(xué)經(jīng)常是單純的詞匯記憶或是詞語(yǔ)操練。還有一部分教師沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生不會(huì)根據(jù)主題使用思維導(dǎo)圖梳理詞匯、整理詞塊，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡人意。造成的結(jié)果是，學(xué)生并沒(méi)有掌握高效的單詞記憶，難以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，不利于增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量。

（二）英語(yǔ)閱讀中的詞匯教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

由于英語(yǔ)這一學(xué)科自身的詞匯量比較大，教師單純地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)非?？菰?，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前還存在部分高中英語(yǔ)教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，需要英語(yǔ)教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，并且在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，這樣才有利于提升英語(yǔ)教學(xué)的綜合水平。

二、高中英語(yǔ)教師如何提高詞匯教學(xué)的效率

（一）教師要采取切實(shí)可行的教學(xué)方案

影響高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有很多因素，其中最主要的因素是教師所采取的教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中，只有明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，才能提升教學(xué)的有效性。所以，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要根據(jù)《新課標(biāo)》的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生能夠在語(yǔ)境學(xué)習(xí)中理解有效詞匯的功能、詞語(yǔ)的內(nèi)涵和外延以及使用者的意圖和態(tài)度;讓學(xué)生能在表達(dá)中有目的地選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和句式結(jié)構(gòu)，確切地表達(dá)意思。提升有效詞匯的教學(xué)水平，就需要教師精心設(shè)計(jì)科學(xué)合理的詞匯教學(xué)方案，認(rèn)讀概念性詞匯，識(shí)別閱讀材料中的詞匯，靈活運(yùn)用書(shū)面表達(dá)去積累詞匯，從而完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終提升學(xué)生潛在的綜合素養(yǎng)。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在現(xiàn)代化的高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。由于英語(yǔ)閱讀教學(xué)本身就十分枯燥，所以，教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的場(chǎng)景中。例如，教師在教學(xué)《Robots》時(shí)，讓學(xué)生用英語(yǔ)模擬機(jī)器人進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)閱讀主要的文章內(nèi)容，進(jìn)行大致的概述。另外，介紹一個(gè)自己最喜歡的機(jī)器人并說(shuō)明原因。這個(gè)情境學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和表達(dá)中學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)脑~匯，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合水平。

三、如何在高中英語(yǔ)閱讀課中提高詞匯教學(xué)的綜合水平

（一）進(jìn)行英語(yǔ)情境教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

英語(yǔ)教師在教學(xué)有效詞匯的過(guò)程中，一定要結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)境以及相應(yīng)的句子成分來(lái)進(jìn)行綜合性的教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)于有效詞匯的理解。例如，在教學(xué)應(yīng)用“failure、success”的時(shí)候，教師可以通過(guò)兩個(gè)詞匯之間的關(guān)聯(lián)性，組成一個(gè)例句：“失敗是成功之母”。又比如在學(xué)習(xí)“struggle、future”的時(shí)候，也可以編造一個(gè)例句：“為更好的未來(lái)奮斗”，通過(guò)設(shè)置這樣的情境，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握詞匯用法，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短句，從而有效地提升高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作水平。

（二）不斷創(chuàng)新英語(yǔ)的教學(xué)方式，進(jìn)行靈活性教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)行大膽的嘗試和探索，突破傳統(tǒng)課堂的模式，在課堂上進(jìn)行多元化教學(xué)。教師可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一些新奇的游戲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。例如，教師可以采取“抽簽游戲”，提前設(shè)置好幸運(yùn)數(shù)字，如果哪個(gè)學(xué)生抽到了幸運(yùn)數(shù)字，就進(jìn)行英語(yǔ)課文的背誦以及有效詞匯的默寫(xiě)，這樣的方式能夠提升學(xué)生在課堂上的活躍度。由于學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生緊張的情緒，所以他們會(huì)提前進(jìn)行學(xué)習(xí)和背誦，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。而且，教師可以進(jìn)行分類教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高他們對(duì)于有效詞匯的區(qū)分能力，最終提升高中學(xué)生生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀課中，進(jìn)行有效詞匯的教學(xué)，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師需要意識(shí)到有效詞匯對(duì)于英語(yǔ)閱讀的重要性，并且在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)高中生的詞匯儲(chǔ)備，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]逯艷.探索高中英語(yǔ)閱讀課中的有效詞匯教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018，（16）：43.

[2]黃婷.談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)[J].新課程，2018（1）：140.

作者單位：福建省泉州市南安市僑光中學(xué)