溝通藝術(shù)在小學班主任德育工作中的應(yīng)用

徐慧

【摘要】在新時代的教育理念之下，學生們的主體地位逐漸得到認可，師生之間的關(guān)系也越來越受人關(guān)注，在小學階段的教育教學中，對于小學生的全面提升和綜合培養(yǎng)，應(yīng)當從德智體美各方面入手。班主任是小學生們在學校生活中常常需要接觸到的管理者和溝通者，師生之間的溝通效果也往往會影響著班主任德育工作的開展情況。

【關(guān)鍵詞】溝通藝術(shù)，小學班主任，德育教育，班主任教育

小學階段是培養(yǎng)學生們各項基本技能和認知能力的基礎(chǔ)時期，班主任的教育與引導，也極大的影響學生們的行為性格形成。因此，班主任應(yīng)當通過和學生們的有效溝通，對學生們進行大量的幫助，在了解學生本質(zhì)的基礎(chǔ)上，對每一位學生都傾注真心，通過良好的溝通，引導學生們形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。這對于班主任本身的教育能力和教學方式都產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn)，需要班主任們總結(jié)當前與學生溝通過程中存在的問題，并且致力于改善師生間的關(guān)系，提高師生溝通的效率。

一、溝通藝術(shù)在小學班主任德育工作中的意義

（一）拉近師生情感距離

眾所周知，在小學班主任開展德育工作的時候，往往會采用說教的方式，在班會或者是課程中，進行一定的說教，告訴學生們應(yīng)該做哪些，不該做哪些。在很多學生心目中，班主任更像是一個發(fā)號施令者，對自己有著各種各樣的約束，不管是做什么，可能都會被班主任批評，由此，對相應(yīng)的道德教育也會產(chǎn)生不良的情緒，甚至會刻意跟老師對著干。這樣的教學效果極為不利于學生們的成長與發(fā)展，那么如何讓學生們用心傾聽老師說的話，理解老師的意思，按照老師的指導形成相應(yīng)的道德準則，就需要班主任在教育過程中，適當?shù)牟捎靡欢ǖ臏贤ㄋ囆g(shù)。良好的溝通藝術(shù)能夠使得學生們在聽班主任說話的時候，更加的親近和易于接受，若是班主任一味地以強硬、命令的口吻和自己的學生說話，學生們可能會逐漸從心里遠離自己的老師。良好的教育從來不是學生無條件的服從老師的指令，因此，班主任采用相應(yīng)的溝通藝術(shù)，可以讓學生們感受到老師的溫柔，了解到日常的德育教育內(nèi)容，不僅僅是一種約束作用，更是一種促進成長和提升的方式。

（二）引導學生價值取向

很多小學班主任在開展德育教育工作的時候，會自動的站在管理者和引導者的位置上，最大程度的擔任著學生們“第二家長”的角色責任，這就使得班主任們大多工作繁重，對學生們的管理和教育顯得非常匆忙，有時會非常草率。班主任一個人分型乏術(shù)，學生們又很難理解老師的做法，自身的心理發(fā)展和素質(zhì)能力無法得到良好的引導和培育。學生們的價值取向影響著他們的一生，因此，教師應(yīng)當有條理的進行德育教育，適當?shù)牟捎靡恍贤ㄋ囆g(shù)，培養(yǎng)學生們的認知能力，保護學生的自尊，避免小學生們在學習和生活中出現(xiàn)不良情緒，產(chǎn)生消極心理，最終釀成不可挽回的悲劇。溝通藝術(shù)就是拉近師生距離，幫助班主任更加清晰準確的和學生們對話，既給了學生們相應(yīng)的空間，又做出了正確的指導，引導學生們形成正確的價值取向，在未來的生活中，形成良好的道德準則。

（三）營造良好學習氛圍

班主任自身在教育過程中就是一個十分具有影響力的榜樣，在教育教學中，對學生們展開德育教育，與班主任本身的行為能力有著十分直接的關(guān)系。有時候，老師怎么和自己的學生說話，學生們也會模仿著和其他人這樣說話，因此，如果一個教師常常說出一些刻薄諷刺的言論，班級內(nèi)也會形成一種尖酸苛刻的風氣，學生們的學習氛圍并未得到良好的營造，學生們在班級中的幸福感自然而然會降低。因此，班主任應(yīng)當在德育教育中，注重和學生們的平等化、親切化溝通，提升師生之間的信任感，促進師生情感升溫，以班主任自身的人格魅力，不斷的激發(fā)學生們熱愛學習，善良溫柔的本質(zhì)。采用良好的溝通藝術(shù)，班主任在德育教育工作開展中，能夠更加輕松的引導學生們形成一種更為有利的學習氛圍，有利于班級文化的建設(shè)。

二、溝通藝術(shù)在小學班主任德育工作中的應(yīng)用

（一）公平客觀，言之有理

班主任是小學生心中的權(quán)威人物，是不會出錯的人，因此，很多時候，班主任如何看待一個問題，處理一件事情，會直接影響到學生們的行為認知和處事準則。在小學德育教育中，班主任應(yīng)當注重對學生們的公平客觀，在教育教學中不能有所偏頗，調(diào)節(jié)學生們之間的矛盾時，也應(yīng)當言之有理，從而提高學生們的認知能力，讓學生們具備一定明辨是非的能力。例如在一次教育中，筆者發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)有些地方的衛(wèi)生做的非常差，有人隨地亂扔垃圾，影響了班里的環(huán)境，為此，筆者讓大家開始大掃除，每一位學生都參與到打掃中來。有些學生產(chǎn)生了一些抵觸情緒，覺得自己并沒有扔垃圾，為什么要被連累進行勞動。筆者對此并不動怒，而是對大家說：“班級的衛(wèi)生并不只是一個人的事情，我們生活在同一個教室里，每一個人都有愛護環(huán)境的責任，亂扔垃圾的人不對，那么看到他亂扔垃圾卻不指正并且?guī)椭恼耐瑢W們，也要負起一定的責任，只有大家共同努力，在一個干凈整潔的教室里，才能共同感到那一份成就啊。”后來的學生們不僅在打掃中積極參與，在之后的生活里，也更加注重保持衛(wèi)生，愛護環(huán)境了。

（二）以生為本，保持耐心

小學班主任在開展德育教育的時候，應(yīng)當保持足夠的耐心，對學生們一視同仁，以學生為本，在教育教學中，對待每一個學生都要像對待自己的孩子一般，不溺愛，不苛責，尊重學生們的想法，耐心傾聽學生們的發(fā)言。想要更好的與學生們進行溝通，必然需要先和學生們建立良好的師生關(guān)系，提高信任感，形成亦師亦友的師生情感。教師不應(yīng)因?qū)W生們的家境而區(qū)別對待學生，也不應(yīng)因?qū)W生們成績的好壞而判定學生的品質(zhì)和性格。在教育中，保持耐心，以生為本，才能更好的和學生進行溝通。

（三）家校合作，促進溝通

家校合作是近些年來新課標十分提倡的一種教學方式，在小學德育教育中，教師應(yīng)當更多的和學生們的家庭進行交流，促進學生與家長，家長與老師之間的交流，通過良好的交流，對學生產(chǎn)生更加準確的引導和幫助，從而在教育教學中，更為有利的引導學生們的價值觀形成和道德品質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]王英.小學班主任班級管理中如何進行有效溝通[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（16）：255.

[2]田美.新時代小學班主任班級管理溝通藝術(shù)探究[J].中國高新區(qū)，2018（04）：109.

作者單位：山東省泰安市岱岳區(qū)良莊鎮(zhèn)第二中學