初中班主任德育教育分析

張朋莉

【摘要】隨著素質教育的不斷落實與發(fā)展，對初中校園教育也提出了更高標準的要求，班主任不僅需要滿足初中生現(xiàn)階段的理論知識需求，好需要使初中生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但初中階段的學習往往時間緊任務重，初中生為了在中考時能夠有更好的發(fā)揮，所以需要在有限的時間內掌握無限多的知識，加以知識存在較強的學習難度，使得初中生的學習壓力也在不斷加重。單位了確保初中生的全面發(fā)展，班主任更加需要結合初中生現(xiàn)階段的狀況來制定更為合理的德育教育策略，進而在更加優(yōu)質的知識講解當中促進初中生的全面成長。

【關鍵詞】初中生;班主任;德育教育

初中是九年義務教育的最后階段，在此時初中生不僅身體素質開始快速發(fā)育，其頭腦思維也迎來了快速的成長。但由于初中生尚未步入社會，社會不足的初中生在成長過程中極易受到外界各種不利因素的影響，從而導致初中生的成長方向出現(xiàn)一定的偏差。加以當下時段部分初中班主任自身教學手段較為缺乏，進一步加劇了德育教學的枯燥性，使初中生難以體會到德育知識學習的樂趣。對此，班主任應及時轉變自身的教學理念，一改傳統(tǒng)的教學手段，不斷創(chuàng)新教學模式，進而在更加生動的德育課堂上促進初中生良好道德品質的塑造。

一、營造良好德育教育氛圍

班主任開展德育教育時應充分結合初中生的實際情況，了解初中生的內容活動以確保班級德育教育管理的有效性。為了達成這一目的，班主任就需要與初中生進行心與心的溝通，更適合現(xiàn)階段初中生接受的方式進行知識講解，使初中生能夠敞開心扉并且更加主動的進行知識學習。班主任以此開展德育教育。既有利于營造良好的課堂教學氛圍，還可以使每一位初中生切實參與都教學環(huán)節(jié)當中，進而在班主任的關懷與愛護中促進初中生的健康成長。

由于不同初中生之間本身就存在一定的差異性，因此班主任在開展德育教育時同樣需要轉變教學理念，如面對班級中存在特殊情況的初中生時，班主任與其交流更加需要使用合理的語言和語氣，避免初中生敏感的自尊心受到傷害。又如初中生遇到挫折時班主任則需要對其進行安慰和打氣，及時向學生伸出援手，使初中生可以更加有勇氣直面困難。班主任在進行德育教育時應與初中生做朋友，不斷緩和師生間的關系，拉近師生間的距離，進而在充滿溫情的德育課堂上實現(xiàn)初中生良好品性的塑造。

二、采用鼓勵性語言激勵學生

對于初中生而言，無論在學習的哪個階段，鼓勵式教育都要比批評式教育更容易取得成效。班主任對班級初中生的進步與取得的成就及時進行認可與表揚，既能夠提升初中生的自豪感還可以提升其對于知識學習的自信心。初中階段的學生由于學業(yè)壓力、生活壓力的影響，其精神狀態(tài)本身就處于就差的水平，班主任在此時及時對其進行鼓勵與安慰，則能夠對初中生的成長起到一定的促進作用，并使初中生感受到來自班主任的關懷。但班主任使用鼓勵式教育進行教導時也應注意使用的頻率與場合，避免過多的鼓勵使初中生出現(xiàn)自大等問題。

三、聯(lián)動學生家長提升德育有效性

班主任想要提升班級德育教育的有效性，僅在班級、校園中開展是遠遠不夠的，還應與初中生的家庭生活相結合，讓初中生的家長也融入到班級德育教育的環(huán)節(jié)當中，從而在生活中為初中生的全面成長起到關鍵推動作用。家長作為孩子的第一任教師，他們對于初中生的影響在一定程度上比班主任帶來的影響更為直觀。因此，班主任可以采用家校聯(lián)動的方式來提升德育教育的有效性，在家校合力的狀態(tài)下為初中生塑造更為良好的成長環(huán)境。

例如：班主任可以定期開展家長會、座談會等形式的活動讓學生的家長切實參與到德育教育當中，在溝通中，班主任可以與學生家長進行零距離的交流，既有利于掌握初中生在家庭中的情況，還有利于向學生的家長傳達有效的德育教育手段。除此之外，班主任還可以使用后QQ、微信等線上溝通軟件與學生的家長進行遠程交流。既有利于減少聯(lián)動中不必要的時間浪費，還可以使初中生的學習、生活信息交互更加及時。

四、革新教學理念突出學生主體地位

在理論知識教導中，初中生是學習的主體，在進行德育教育時班主任同樣應該遵循這一原則。在開展德育工作時，班主任應平等對待班級中的每一名初中生，并且創(chuàng)造更多的師生互動機會，使初中生能夠切實參與到教學環(huán)節(jié)當中。德育教育與理論知識教導存在較強的互通性，因此班主任也可以將理論知識講解的手段帶入到德育課堂上，但在帶入的過程中班主任也應進行適當?shù)膭?chuàng)新，以此為初中生帶來更加豐富的學習體驗，從而落實初中生在學習中的主體地位。

與此同時，班主任還應以平等的眼光對待班級中的每一位初中生，為每位學生提供平等的學習機會，既要保證教學的高效性，還要確保教學的公平性。這要求班主任在進行知識講解時不應以“好學生”與“差學生”進行劃分，而應該面對不同學習水平的學生時及時轉變教學方式，以此來保證每一位初中生都可以掌握當前的全部知識內容。

總而言之，初中班主任開展德育教育不僅是教育教學發(fā)展的要求，更是初中生全面成長所必需的課程。為了實現(xiàn)初中德育教育的有效性與實效性，班主任應將多種教學手段進行結合，以此為初中生帶來更加優(yōu)質學習體驗。并且班主任還應將德育知識滲透到初中生學習生活的各個階段，進而推動初中生的全面成長。

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作者單位：陜西省咸陽市三原縣龍橋中學