小學數學課堂教學“生活化”研究

趙曉玲

【摘要】各學科知識都與生活有著密切的聯(lián)系性，這些知識都在一定程度上來源于生活，又能夠被應用于生活中。小學數學教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注和了解數學教學內容與生活的這種聯(lián)系性，盡量采用生活化教學法展開教學，以使得自身的教學更為生動，讓學生能夠在良好的教學指引下，更好地獲取數學知識，增強自身的學習素養(yǎng)?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經驗，對小學數學課堂教學生活化教學法進行研究和分析，以供參考。

【關鍵詞】小學數學;生活化教學;教學策略

在教育的不斷發(fā)展下，越來越豐富、科學且新興的教學策略，開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，生活化教學策略便是其中之一。小學數學教師在進行知識的教學時，要想使得自身的教學更為生動，就有必要盡量將自身的教學手段進行革新，盡量關注當下的教學形式，依據具體化的教學內容和學生的特點，將生活化教學法充分地應用在教育中，以促使學生更好地學習數學知識，增強自身的數學水平?；诖?，本文將從以下三個方面對小學數學課堂教學生活化教學法進行研究和分析，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、利用生活中學生所熟悉的素材

小學數學教師在進行知識的教學時，應該充分地了解和關注所教學科設計的生活化素材，盡量依據這種比較具體化的素材，對學生展開教學，以促使學生更好地獲取知識，增強自身的學習積極性。

例如，“認識時鐘”這部分的知識，主要的教育目的，在于使得學生能夠認識時鐘，使得學生能夠更好識讀時鐘。在講授這部分的知識時，為了促使學生加深對這部分的知識的了解，筆者便會將時鐘引入到教育中，指引學生觀看時鐘，讓學生分析時鐘所具備的特點。這樣依據生活素材的教學，能夠促使徐盛更好地掌握相關的知識，增強學生的學習效果。如，在講授“測量長度”這部分的知識時，筆者為了促使學生對長度單位有更為直觀性的認知，讓學生能夠逐漸地掌握測量長度的方式，便會將現(xiàn)實生活中的物品引入到教育中，鼓勵學生利用自己手中的卷尺，對這些物品進行測量。這樣的教學形式，能夠使得學生更好地掌握和了解測量長度的方式，讓學生的知識學習效果能夠獲得發(fā)展和提升。

總之，小學數學教師應當盡量關注所教學科中的素材，盡量從生活出發(fā)，展開對學生的教育，促使學生利用這些素材，更好地學習知識，增強自身的學習效果。

二、創(chuàng)設生活化情境，促使學生感悟知識

在比較生活化情境的推動下，學生能夠更好的感悟知識，更好地學習知識。小學數學教師在進行知識的教學時，應當盡量關注生活化情境的創(chuàng)設，以促使學生在情境中好好學習知識，增強自身的知識學習能力。

如，在講授“時、分、秒”這部分的知識時，為了促使學生更好地感受這部分的知識時，筆者便會著重關注生活化情境的創(chuàng)設。在備課階段，筆者便會依據這部分的知識，所具備的比較具體化的教學內容，在互聯(lián)網上搜集與之相關的視頻資源，并會將這些資源下載下來。課堂上，展開對學生的知識的教育時，筆者首先會借助信息技術向學生展現(xiàn)自身所搜集的視頻資源。視頻資源能夠借助比較生動的畫面，向學生展現(xiàn)有關于跨年期間，人們倒數等待新的一年的來臨的情境，較為生活化，能夠調動學生的回憶，使得學生認真關注和了解。這樣的知識教學方式，使得學生加深了對相關的知識的了解，讓學生做好了相關的知識的學習。

總之，情境教學法比較重要，小學數學教師在進行知識的教學時，可以將這種教學法與生活化教學法進行合理化的結合，以促使學生因生活更好地感受知識，讓學生以比較積極的姿態(tài)進行相關的知識的學習。

三、開展實踐活動，引導學生應用知識

應用能力是當下學生所應具備的一種素養(yǎng)，這種素養(yǎng)能夠促使學生更好地應用知識。小學數學教師在進行知識的教學時，應該充分地關注學生在應用能力方面的發(fā)展需求，盡量開展比較豐富的實踐活動，以逐漸地發(fā)展并培養(yǎng)學生的應用能力，使得教師能夠達到素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目的，有效促進學生的發(fā)展。

如，“認識人民幣”這部分的知識，主要的教育目的，在于使得學生能夠辨讀人民幣，讓學生能夠巧用人民幣進行生活。為此，在進行知識的教學時，筆者便會在講完基礎性的知識后，開展與角色扮演相關的實踐活動。在實踐活動中，筆者會鼓勵學生充分地應用自己手中的人民幣，進行角色扮演，完成物品的購買任務。這樣的角色扮演形式具備一定的新鮮感，學生對此比較感興趣，能夠以比較積極且主動的姿態(tài)，參與到相對應的實踐活動中，使得自身更好地應用所學習的知識。筆者則會在學生進行活動參與的過程中，明晰學生的人民幣使用情況，掌握學生的知識學習情況，了解一些不能夠有效掌握知識和應用知識的學生，加強對他們的輔導和教育，使得他們能夠在筆者的教學引導下，增強自身的學習效果，增強自身的數學水平，使得自身能夠獲得更好的的發(fā)展。總之，小學數學教師有必要充分地關注在培養(yǎng)學生應用能力方面的教學目的，依據這一教學目的，開展實踐活動，促使學生更好地應用所學習的知識，使得學生的知識應用能力獲得發(fā)展和提升，讓筆者能夠順利達到教育的目的，有效促進學生的發(fā)展。

綜上，小學數學教師有必要對生活化教學法進行深入的分析和研究，從利用生活中學生所熟悉的素材、創(chuàng)設生活化情境和開展實踐活動這三個方面，有效實施生活化教學法，促使學生更好地學習知識，讓學生更好地獲取知識，促使學生的知識學習效果獲得發(fā)展和提升。

參考文獻：

薛榮才.關于小學數學教學生活化的實踐研究[J].都市家教：上半月，2017（3）：100-100.

周華林.小學數學生活化教學的實踐與探索[J].數學學習與研究，2017（18）：86-86.

作者單位：四川省眉山市東坡區(qū)大北街小學