初中語文古詩詞生活化教學(xué)研究

鮮軍軍

【摘要】隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，諸多全新的教學(xué)理念也逐漸出現(xiàn)在教師群體的視野當(dāng)中，改變現(xiàn)階段教育教學(xué)格局的同時，還促進著教育現(xiàn)代化的發(fā)展。語文作為初中教學(xué)體系的重要組成部分，其知識內(nèi)容不僅類別眾多，且皆具有鮮明的特點，而這其中最引人注目的莫過于古詩詞的講解。教師開展古詩詞教學(xué)，不僅能夠提升初中生的語文學(xué)習(xí)成績，還可以提升初中生的個人文化修養(yǎng)，并使初中生的言行舉止、字詞寫作更具美感。為了保障初中古詩詞教學(xué)的有效開展，教師可以將生活化理念與現(xiàn)階段的課堂教學(xué)相融合，降低詩文知識理解難度的同時，促進初中生詩文素養(yǎng)的快速成長。

【關(guān)鍵詞】語文古詩詞;生活化;初中生;教師

生活化教學(xué)是指教師以初中生熟悉生活事物這一特性作為教學(xué)的切入點，通過將初中生熟知的生活事物、事例、情景帶入到古詩詞的課堂上來引發(fā)初中生的學(xué)習(xí)激情。但由于現(xiàn)階段部分語文教師自身的生活化教學(xué)手段較為短缺，難以切實發(fā)揮生活化教學(xué)的游戲，從而無法快速提升古詩詞課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，不僅需要提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)不斷豐富自身的生活化教學(xué)手段，以更為優(yōu)質(zhì)的課堂講解提升古詩詞教學(xué)的有效性，提高初中生對于古詩詞內(nèi)容學(xué)習(xí)的親和力，進而促進初中生語文學(xué)習(xí)成績的快速增長。

一、運用多媒體教學(xué)，認知詩詞內(nèi)涵

初中生在學(xué)習(xí)語文古詩詞的過程中認知詩詞的內(nèi)涵，不僅有助于提升知識理解水平，還能夠進一步增強其對于詩文情感的把握。多媒體教學(xué)作為提升初中生詩文內(nèi)涵認知水平的有效方式之一，主要是指教師講解詩詞內(nèi)容時結(jié)合多媒體設(shè)備的應(yīng)用進行輔助，將陳列在書本教材當(dāng)中的古詩詞內(nèi)容以視頻影像的方式進行呈現(xiàn)，以更加直觀且生動的方式將詩文提及的畫面進行動態(tài)展示，為初中生帶來強烈視覺沖擊的同時還能夠有效增強初中生的學(xué)習(xí)能力，進而在色彩鮮明的多媒體教學(xué)中促進初中生古詩詞內(nèi)涵認知水平的提升。

例如：教師在教學(xué)《游山西村》時可以運用多媒體投影設(shè)備將詩文內(nèi)容進行生動化的呈現(xiàn)。該詩借自然景象的刻畫來表達“山窮水盡”與“豁然開朗”的轉(zhuǎn)折，教師在授課時可以先對詩文內(nèi)容進行解析，使初中生可以初步掌握其中知識。而后可以帶領(lǐng)初中生觀看詩文相關(guān)的短片、視頻，使其能夠?qū)υ娭械摹吧綆n重疊”、“溪流曲折”形成更加清晰的認知，以此來進一步增強其對于詩文內(nèi)容的理解。教師聯(lián)動多媒體設(shè)備進行教學(xué)，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)枯燥的教學(xué)產(chǎn)生巨大沖擊力，還能夠有效集中初中生的課堂學(xué)習(xí)注意力，促進初中生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)改善的同時，逐步提升初中生對于詩文內(nèi)涵的理解與掌握。

二、使用小組教學(xué)，培養(yǎng)自主能力

自主能力是初中生在學(xué)習(xí)中需要重點培養(yǎng)的能力，更是教師在進行古詩詞教學(xué)時不需要培養(yǎng)的專業(yè)素養(yǎng)之一。小組教學(xué)作為培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式之一，主要是指教師將班級的初中生劃分成若干小組，而后為每個小組制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使初中生在合作小組中相互交流溝通，交換彼此對于當(dāng)前知識內(nèi)容的理解，既能夠增強初中古詩詞教學(xué)的課堂活躍度，還能夠激發(fā)初中生知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，進而在小組合作學(xué)習(xí)的過程中促進初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如：教師講解詩詞《觀滄?！窌r可以先在課前布置搜集詩文相關(guān)內(nèi)容的任務(wù)，而后在授課時將班級的初中生根據(jù)座位劃分成前后四人的合作學(xué)習(xí)小組。該詩主要描繪了滄海的波瀾壯闊，表達出詩人對于滄海的贊嘆之情。教師在進行教學(xué)時可以先引導(dǎo)初中生在小組內(nèi)交流彼此收集的內(nèi)容，使其能夠?qū)υ娢膬?nèi)容形成初步了解。而后教師可以對詩文內(nèi)容進行歸納總結(jié)，使小組合作學(xué)習(xí)得到進一步升華。教師將課前預(yù)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相融合，既有利于滿足初中生日益增長的知識需求，還可以使初中生更加積極地進行合作學(xué)習(xí)，提升初中生學(xué)習(xí)熱情的同時，逐步強化初中生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。

三、利用閱讀教學(xué)，豐富詩詞知識

古詩詞知識具有較強的豐富性，教材當(dāng)中所呈現(xiàn)的部分僅僅只是冰山一角，因此，教師還應(yīng)及時進行課外拓展來擴充初中生的古詩詞知識儲備。閱讀教學(xué)作為豐富初中生詩詞知識掌握的有效方式之一，主要是指教師根據(jù)現(xiàn)階段課內(nèi)教學(xué)進度引導(dǎo)初中生閱讀相關(guān)的課外書籍，既能夠幫助初中生理解教材中的知識，還可以擴大初中生的知識學(xué)習(xí)范圍，進而在更為廣泛的課外優(yōu)秀書籍閱讀中促進初中生全面古詩詞基礎(chǔ)的塑造。

例如：教師可以定期組織初中生進行課外書籍閱讀活動，以此來豐富初中生的知識掌握。在閱讀活動中教師還可以根據(jù)初中生現(xiàn)階段的知識理解水平進行課外書籍的推薦，如《唐詩風(fēng)雅》、《宋詞全集》、《百首詩詞鑒賞》等等。教師在選取課外讀物時不僅需要緊扣課內(nèi)教學(xué)的進度，使初中生在掌握課外內(nèi)容的同時還可以鞏固課內(nèi)知識所學(xué)，還需要注重書籍內(nèi)容的多樣性，使初中生不僅能夠?qū)W習(xí)到唐詩、宋詞的知識，甚至還能夠延展至元曲、近現(xiàn)代詩歌等內(nèi)容。教師以課外書籍閱讀的方式進行拓展教學(xué)，既能夠使初中生掌握書本教材中尚未體現(xiàn)的知識內(nèi)容，還可以促進初中生詩詞鑒賞水平的提升，進而在豐富的課外書籍閱讀中塑造初中生的綜合語文素養(yǎng)。

總而言之，初中生學(xué)習(xí)詩詞知識不僅能夠提升自身的文化修養(yǎng)，還可以增強自身的古文賞析、鑒賞技巧，促進語文學(xué)習(xí)成績提升的同時，加速全面成長的進程。

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作者單位：四川省巴中市平昌縣金山中學(xué)