混齡教育對幼兒言語能力發(fā)展的影響

于浩楠

【摘要】一個人的語言系統(tǒng)發(fā)育程度的好壞可以反映出一個人的智力水平和思維水平發(fā)展的高低，幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，積極開展語言干預(yù)，提高語言表達(dá)水平，對于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是十分重要的。混齡教育在一定程度上對于幼兒的語言發(fā)展起到促進(jìn)作用。本文基于混齡教育對幼兒未來發(fā)展的價值研究，提出在混齡教育中增加幼兒語言能力的有效措施。

【關(guān)鍵詞】混齡教育;幼兒言語能力;價值及措施

引言

狹義的混齡教育可以理解為混齡教學(xué)，是在同一個班級里對不同年齡段的幼兒進(jìn)行混合編班教學(xué);廣義的混齡教育就是指幼兒園在游戲活動中根據(jù)不同兒童的興趣、愛好，采用以大帶小的形式開展教育活動?；忑g教育模式已經(jīng)得到大多數(shù)專家的認(rèn)可，在我國很多地區(qū)開展試點(diǎn)和推廣，也得到家長的普遍歡迎。

我國大部分家庭中都只有一個孩子，因?yàn)槿狈π值芙忝弥g的相互照顧，互幫互助的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致這些寵愛對獨(dú)生子女的成長造成了一定的阻礙?；忑g教育讓不同年齡的幼兒在一起生活以及學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒相互交往，對于改善人際交往，增強(qiáng)情感交流是十分有益的。隨著二孩政策的放開，人們也意識到混齡教育的重要價值，在區(qū)域游戲中開展混齡教育，對于兒童身心發(fā)展，培養(yǎng)合作探究能力都起到積極作用。

一、混齡教育對幼兒言語發(fā)展的價值

幼兒園對幼兒采用混齡教育模式進(jìn)行教學(xué)后，可以讓幼兒在仿佛如家庭般溫馨的的游戲環(huán)境里學(xué)習(xí)，更加愿意與小朋友相互溝通、玩耍，一起分享生活中的樂趣。除此之外，年齡較大的幼兒所掌握的詞匯量也稍多，言語表達(dá)能力也比較強(qiáng)，在如家庭般的環(huán)境中，年齡較大的幼兒可以通過自身掌握的詞匯量來幫助年齡較小的幼兒認(rèn)識新的詞匯，從而推動幼兒自身言語能力的發(fā)展。眾所周知，混齡教育主要是針對不同年齡段幼兒之間的互動游戲活動，在游戲中中，他們可以有更富裕的時間完成本身喜歡的事情，之后通過幼兒相互的交流，來分享處理事情過程中的產(chǎn)生的喜悅。這種學(xué)習(xí)是幼兒發(fā)自肺腑的學(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈的主動性，所以幼兒會極為專注地完成自身所喜歡的事情。年齡較小的幼兒能夠通過觀察，學(xué)習(xí)年齡較大幼兒的優(yōu)點(diǎn)，這種自主的學(xué)習(xí)模式的成果比幼兒教師單純的講授所產(chǎn)生的效果更加顯著。

在這一過程中，交往就自然而然的展開，他們除了肢體語言的交流外，言語表達(dá)是最重要的標(biāo)準(zhǔn)，從認(rèn)識事物到操作規(guī)則，從簡單模仿到相互傾述，詞匯量不斷增加，語言的結(jié)構(gòu)不斷完善，情感也不斷豐富。

二、幼兒園混齡教育中促進(jìn)幼兒言語能力的有效措施

為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語言情境

幼兒園中的幼兒教師應(yīng)該摒棄自身傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)證對待混齡教育，重視混齡教育的價值，同時要掌握混齡教育中豐富內(nèi)涵。第二，基于在幼兒教學(xué)期間融入混齡教育，能使幼兒的言語能力得到有效的提高，因此幼兒園應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富的語言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒規(guī)范自身的語言，幫助幼兒正確使用詞匯的能力，保證幼兒在幼兒園期間所接觸到具有準(zhǔn)確性的語言信息。第三，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)語言情境時，要依照不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，從而為其制定相對應(yīng)的教學(xué)模式。最需要注意的是，在開展區(qū)域游戲活動時，幼兒教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)混齡游戲，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，豐富幼兒交往的形式，讓幼兒通過豐富得語言情境中掌握到更多的語言信息。

在情感交流中提高言語表達(dá)的積極性

運(yùn)用混齡教育的班級就好比一個家庭，幼兒在這樣的班級中學(xué)習(xí)可以擔(dān)當(dāng)著不同的角色，混齡教育的教學(xué)方式也增加了幼兒之間相互溝通的機(jī)會。在游戲活動中，兒童可以當(dāng)做是接受教育的人也可以是傳授教育的人，隨著自身扮演著不同的角色，所領(lǐng)悟出的情感也并不相同。就比如說，年齡較大的幼兒心中對年齡較小的幼兒呵護(hù)心較為明顯，而年幼的孩子情感則表現(xiàn)為對年長的學(xué)生有尊重的心態(tài)，在這樣混齡教育的過程中，他們會產(chǎn)生積極的心理作用，主動交流，彼此接納。有了情感的基礎(chǔ)兒童言語發(fā)展變得迅速而又活力。

通過開展游戲活動提高語言能力

在混齡教育的前提下，幼兒的語言能力存在著一定的差異性，因此，幼兒教師可以根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，定期開展游戲活動，為兒童創(chuàng)造更多的溝通機(jī)會。在開展游戲活動時，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒用規(guī)范的語言表達(dá)出內(nèi)心的想法。幼兒教師可以采用情境教學(xué)的方式，帶領(lǐng)幼兒扮演不同角色的活動，讓幼兒通過不同的角色感受到不同的情感。針對游戲活動的內(nèi)容，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的日常生活，通過幼兒所熟悉的事物激發(fā)出需要幼兒學(xué)習(xí)的新詞匯，還要及時的鼓勵幼兒將游戲活動中學(xué)到的詞匯用語言表達(dá)出來。與此同時，教師在為幼兒設(shè)計(jì)游戲活動時，要根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些有利于不同年齡段幼兒之間相互溝通的游戲環(huán)節(jié)，確保幼兒能在進(jìn)行游戲的過程中將自身的語言能力有所提高。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：江蘇省揚(yáng)中市文化新村幼兒園