培養(yǎng)中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)用性人才教育探索

宋在為

【摘要】近年來現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展也促進(jìn)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展，呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，特別是儀器設(shè)備智能化、操作自動(dòng)化、管理規(guī)范化的程度越來越高，行業(yè)對(duì)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)和崗位能力提出新的要求。所以高校要更新教育教學(xué)觀念，改革人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，這樣才能使專業(yè)教育教學(xué)改革有明顯成效，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，專業(yè)特色進(jìn)一步彰顯。為了達(dá)到人才培養(yǎng)模式的要求，我校檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在各個(gè)方面采取了一些措施來保證人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。本文主要分析培養(yǎng)中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)用性人才教育探索。

【關(guān)鍵詞】中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);創(chuàng)新能力;實(shí)踐能力

引言

當(dāng)前國(guó)家對(duì)高校人才培養(yǎng)的總要求是“培養(yǎng)高校復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才”，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)特點(diǎn)及我們學(xué)院的定位，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才是我們當(dāng)前的工作重心。

一、構(gòu)建新的培養(yǎng)模式

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要組成部分，為臨床診斷和治療提供了大量的客觀依據(jù)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的新項(xiàng)目、新技術(shù)、新方法廣泛地應(yīng)用于臨床檢驗(yàn)，并從大醫(yī)院走向基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，這將導(dǎo)致對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技師的需求不斷增加。建立一支熱愛本職工作、責(zé)任心強(qiáng)、高質(zhì)量、高水平的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技師隊(duì)伍，培養(yǎng)當(dāng)前新形勢(shì)下創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才顯得尤為重要。這就需要我們構(gòu)建新的培養(yǎng)模式，將臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技師資格考試納入到新的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)方案當(dāng)中，注重實(shí)際工作需要，避免醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育滯后于臨床或與臨床實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題，將理論教學(xué)與臨床實(shí)際緊密結(jié)合起來，使我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生既能順利通過臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技師資格考試，又能得到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)踐鍛煉，以確保培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求的新型應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。

二、構(gòu)建新的課程體系

為適應(yīng)培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)需求的新型應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的需求，構(gòu)建了新的臨床檢驗(yàn)技能課程體系。新課程體系關(guān)注國(guó)家改革動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技師資格考試和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技師資格證的考取為導(dǎo)向，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和崗位勝任能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)核心課程的地位和作用，重視教學(xué)內(nèi)容與臨床檢驗(yàn)實(shí)際工作接軌。首先，重復(fù)整合專業(yè)核心課程內(nèi)容，刪減與資格考試或臨床檢驗(yàn)實(shí)際工作關(guān)系不密切的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，綜合聯(lián)系密切的內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其次，增加專業(yè)選修課的門數(shù)，既對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了必要的補(bǔ)充和拓展，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第三，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加了專業(yè)核心課程的課時(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)占比，將《臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)》由專業(yè)選修課調(diào)整為專業(yè)必修課，既適應(yīng)目前臨床上越來越多地利用檢驗(yàn)儀器來完成的檢驗(yàn)工作，又極大地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

三、高質(zhì)量—?jiǎng)?chuàng)立科研創(chuàng)新班

隨著時(shí)代的進(jìn)步和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，檢查員的貿(mào)易能力以及科學(xué)創(chuàng)新和邏輯思維能力變得更加苛刻。職業(yè)指導(dǎo)制度是優(yōu)秀人才的孵化器，指導(dǎo)制度可以有效地提高教學(xué)效率，而不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。為了提高學(xué)生在檢驗(yàn)領(lǐng)域的科學(xué)思維和研究能力，檢驗(yàn)專業(yè)從2014年起開設(shè)了一門科學(xué)創(chuàng)新課程，根據(jù)新生的自愿入學(xué)情況和成績(jī)，為學(xué)生制定了綜合輔導(dǎo)方案，以確保學(xué)生培訓(xùn)的質(zhì)量。 該研究所規(guī)定，教師必須是具有高水平科學(xué)研究、耐心和責(zé)任感、高度工作熱情、愿意幫助學(xué)生和提高成績(jī)的專業(yè)教師?？茖W(xué)創(chuàng)新班的學(xué)生利用晚上、周末和節(jié)假日在其專業(yè)教師指導(dǎo)下閱讀書籍，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)地培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。具有科學(xué)能力和興趣的學(xué)生通過科學(xué)創(chuàng)新課程被納入課程組。自覺培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和科學(xué)思考能力，提高學(xué)生科學(xué)研究的整體質(zhì)量。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

圍繞企業(yè)產(chǎn)業(yè)崗位群能力要求，構(gòu)建以基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)培訓(xùn)和高級(jí)崗位經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)體系。整合行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)要素，重點(diǎn)加強(qiáng)基本技能培訓(xùn)，加強(qiáng)綜合項(xiàng)目、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐培訓(xùn)，逐步深化綜合實(shí)踐思維培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的發(fā)展。學(xué)校訓(xùn)練?；炯寄芘嘤?xùn)。本著夯實(shí)基礎(chǔ)指導(dǎo)和突出特點(diǎn)的精神，必須向?qū)W生傳授控制技術(shù)的基本操作技能，重點(diǎn)是每項(xiàng)操作的過程、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和可能出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)保證原則基礎(chǔ)上的靈活性，避免操作不當(dāng)全面的技能培訓(xùn)。利用臨床試驗(yàn)、免疫學(xué)試驗(yàn)、生物化學(xué)試驗(yàn)、分子生物學(xué)試驗(yàn)、血液試驗(yàn)和臨床試驗(yàn)儀器等幾門基礎(chǔ)課程，在個(gè)人前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為今后進(jìn)入臨床試驗(yàn)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。職業(yè)培訓(xùn)一體化有助于克服基礎(chǔ)職業(yè)培訓(xùn)階段項(xiàng)目之間的孤立、分散和脫節(jié)的不利因素，使學(xué)生能夠初步了解實(shí)際工作環(huán)境和工作內(nèi)容。同時(shí)，它促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)室開放供學(xué)生利用上課時(shí)間練習(xí)專業(yè)技能，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，同時(shí)鍛煉和提高自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)用技能和創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

總之，通過構(gòu)建新的培養(yǎng)模式，修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建新的課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)踐技能培訓(xùn)，重視實(shí)踐技能考核，培養(yǎng)“雙師”教師，改革教學(xué)方法，可以使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生能更快、更好地適應(yīng)臨床，為順利通過臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技師資格考試并成長(zhǎng)為理論知識(shí)扎實(shí)、技能過硬的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作者奠定良好的基礎(chǔ)，為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才打下基石。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：四川省南充衛(wèi)生學(xué)校