于興福

摘要：寫作作為小學(xué)語文這一學(xué)科教學(xué)過程中最為重要的構(gòu)成部分之一，我們教師需要提高重視程度，主動發(fā)現(xiàn)分析教學(xué)過程中所產(chǎn)生的各種問題，并采取積極有效的對策迅速處理問題。因此，此處對常見的小學(xué)作文寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了偏普遍的總結(jié)分析，并據(jù)此提出對應(yīng)措施，以期給小學(xué)語文的作文教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);存在問題;分析根源;解決對策

寫作是一個學(xué)生語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)水平的直觀表達(dá)，因而提升學(xué)生寫作水平還得回歸到語文學(xué)科這一整體教學(xué)上面，從中尋找較為有效的策略和方法。目前，在國內(nèi)的小學(xué)語文教學(xué)中存在著許多普遍性的、長期性的問題，教師們要在日常教學(xué)中積極觀察和記錄，并以此來想法設(shè)法，解決問題。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）作文教學(xué)課程的模式過于單一、形式化

許多小學(xué)教師的寫作教學(xué)拘泥于傳統(tǒng)作文理念，其教學(xué)方法也因而受到了極為負(fù)面的影響，經(jīng)常為了追求效率和圖個方便，使得其教學(xué)模式也變得形式化，例如要求學(xué)生直接記誦課本里優(yōu)美的段落和故事等。而學(xué)生只能循規(guī)蹈矩，機(jī)械地將各種篇章段落、美文雅句背誦下來，卻并不能理解其中的內(nèi)涵與意義，何談靈活地實際運(yùn)用呢？這樣的教學(xué)模式并不能取得實際、明顯的成果，反而破壞了部分學(xué)生寫作的興趣和靈感，限制了學(xué)生的想象力與思維能力，可謂是南轅北轍，對學(xué)生的寫作能力的提高沒有益處。

（二）學(xué)生的寫作缺少積累和生活味兒

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生由于自身語文素養(yǎng)積累的不足，經(jīng)常會出現(xiàn)生搬硬套、病句錯字的問題，這是一個普遍常見的問題。同時，很多學(xué)生的作文內(nèi)容并不真實，擁有胡編亂造、采用“套路”和“模板”的嫌疑。進(jìn)而，這些老生常談的作文話題，例如幫助奶奶過馬路、父母在生病時照顧自己等，也缺少了真實而新鮮的“生活味兒”，不能做到引人入勝，真摯感人。

二、關(guān)于解決小學(xué)生寫作問題的策略方法

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

撇開寫作作業(yè)本身來說，小學(xué)生對于學(xué)習(xí)、生活以及這個斑斕多彩的世界充滿了神奇的幻想，有著豐富的想象激情與表達(dá)欲望。而我們作為小學(xué)語文教師，要做的便是把常做到的口頭表達(dá)轉(zhuǎn)化為其寫作表達(dá)的興趣與欲望。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可以從讓學(xué)生在動筆前進(jìn)行觀察周身豐富的寫作素材：鄰座的同學(xué)朋友、窗外翠綠的樹蔭、操場上的歡聲笑語、墻上以及黑板上的繪畫涂鴉，這些都是學(xué)生們平時愛觀察的、愛思考的主觀對象。因此教師可以在寫作課程正式開始前引導(dǎo)學(xué)生選取感興趣的觀察對象，鼓勵學(xué)生在課堂上積極討論，以便于學(xué)生靈感源泉的迸發(fā)，之后在輔之以簡單高效的寫作方法歸納講解，讓學(xué)生以有思路、有方法、有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行寫作作業(yè)。久之，對于學(xué)生的寫作興趣的培養(yǎng)有著卓著的成效。

（二）創(chuàng)新語文教學(xué)模式，走出課堂

“傳統(tǒng)的語文課堂幾乎就是停留在了‘課堂’中。學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)局限于語文教師的說講以及自己聽講的形式。這種教學(xué)模式使小學(xué)生的語言運(yùn)用能力不足。”同時，現(xiàn)在的學(xué)生，于課外看到的大多是香車寶馬，高樓大廈，而置身課內(nèi)，則整天面對的是狹窄封閉的教室空間和單調(diào)乏味的黑板，因此學(xué)生的對自然而富有詩意的美好風(fēng)景也缺少了敏感性，作文里也沒有了紅日春風(fēng)、青野鮮花。這也是學(xué)生的寫作內(nèi)容與其生活實際相脫節(jié)的主要原因。這要求我們教師鼓勵學(xué)生走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生積極投入到生活實踐中去，比如在課外組織校外踏青郊游、清明公陵掃墓等活動，引導(dǎo)學(xué)生多積累生活經(jīng)歷經(jīng)驗，并對此多參與、多觀察、多記憶、多思考，積累真實、新鮮、有趣的生活素材，從而改善寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提升小學(xué)生的語文作文水平。

（三）利用新時代信息技術(shù)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力

語文教師可以在課堂中利用多媒體將圖片與文字進(jìn)行結(jié)合，并將其制作成精美的ppt。教師通過精美的圖畫和動態(tài)來吸引小學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生能更主動地去聽教師講述的內(nèi)容。在作文課堂的教學(xué)中，教師利用多媒體ppt的形式，讓小學(xué)生的視覺、聽覺同時動起來。這在調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以提高學(xué)生的審美鑒賞能力，從而提高小學(xué)生的寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊第八組“異域風(fēng)情”時，小學(xué)語文教師在講解課文的時候，可以制作一個與課文相關(guān)的ppt。在學(xué)習(xí)“彩色的非洲”的課文時，教師可以提前準(zhǔn)備好一些關(guān)于非洲的美麗圖片以及相關(guān)的有趣視頻，在講課的時候一并結(jié)合精美的ppt展示給小學(xué)生，讓學(xué)生因而可以直觀地感受到非洲的風(fēng)情魅力。在本組學(xué)習(xí)結(jié)束以后，語文教師在安排寫作文的任務(wù)時，學(xué)生對于本組的學(xué)習(xí)印象深刻，他們的寫作靈感也會增強(qiáng)。這樣通過信息技術(shù)來制作一個完備精致的ppt，可以更多地吸引學(xué)生的目光與興趣，從而使他們更好地投入到課文的學(xué)習(xí)里，從而提高學(xué)生的審美鑒賞能力及其寫作能力。這也不失為新時代小學(xué)語文作文教學(xué)的一種合理方式。

總之，語文教師要在日常教學(xué)過程中積極觀察、發(fā)現(xiàn)問題所在，繼而對問題進(jìn)行透徹合理的分析，對癥下藥，不斷改進(jìn)作文教學(xué)，提供恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

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山東省莒縣劉官莊鎮(zhèn)中心小學(xué)?276512