陳建彬

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段以及實(shí)際教學(xué)環(huán)境的不斷改善，多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和日臻成熟，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中被應(yīng)用的次數(shù)也日益增加，應(yīng)用面也在不斷擴(kuò)大。而新課程改革中所提出的對學(xué)生培育方向的要求，也在一定程度上更加需要教師能夠合理運(yùn)用多媒體技術(shù)去改善課堂教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)的效率，讓教學(xué)成果更符合期待的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)? 高中數(shù)學(xué)? 實(shí)際運(yùn)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.033

多媒體技術(shù)是專指在電腦程序中處理圖形、圖像、影音、聲訊、動畫等的電腦應(yīng)用技術(shù)。一般來說，多媒體技術(shù)更符合當(dāng)下人們獲取信息的方式，它能夠更直觀地將信息準(zhǔn)確展示在人們的面前，從多個維度去加深人們對于所展示出來的信息的記憶。而這一特點(diǎn)自然也使多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，但要想真正在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用好多媒體技術(shù)，教師除了要充分了解多媒體技術(shù)所有的自身的特性之外，還要清楚所教授學(xué)科的特性，將學(xué)科內(nèi)容與多媒體技術(shù)更好地整合在一起，這樣才能使多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用所達(dá)到的實(shí)際效果取得最優(yōu)化。就高中數(shù)學(xué)而言，高度的抽象性、結(jié)論的確定性以及應(yīng)用的廣泛性是最為顯著的特點(diǎn)。那么在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要想更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師就不能忽視學(xué)科特點(diǎn)，只有從實(shí)際學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容出發(fā)，再以多媒體技術(shù)整合，才能讓多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果可以更好地呈現(xiàn)出來。那么多媒體技術(shù)具體在實(shí)際教學(xué)中該如何施行呢？依據(jù)以上所提及的要點(diǎn)，本文整理了以下幾個實(shí)際施行的方法，以供參考。

一、從多媒體技術(shù)的直觀性出發(fā)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)中抽象知識的理解

多媒體技術(shù)是一種可以將圖像、音頻、影像等資源進(jìn)行綜合處理的技術(shù)。相較于傳統(tǒng)的誦讀、描述、書寫等展示課堂中所需資料的方法，利用多媒體顯然能夠更清晰也更為元、直觀地將課堂中所需展示的教學(xué)資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)這一特性可以更好地幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)中那些抽象的、較為概括難以具體描述的內(nèi)容，讓他們對相關(guān)的所講解的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)記憶更深刻，對于啟發(fā)學(xué)生的抽象思維也有著重要的、不可忽視的作用。

以高中數(shù)學(xué)的空間幾何體相關(guān)內(nèi)容講解為例。在具體教授到這一相關(guān)課程時，教師可以利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)。在課程開始時播放與課程內(nèi)容相關(guān)的空間幾何體的數(shù)學(xué)動畫，在吸引學(xué)生注意力的同時讓他們在腦海中先形成直觀的關(guān)于空間幾何體的認(rèn)知。接下來在課程進(jìn)行時，具體講解各類型的空間幾何體，譬如棱柱、棱臺、圓錐等等空間幾何體時，可以相應(yīng)地利用多媒體播放相關(guān)的空間幾何體的圖片。教師具體的講解和直觀的展示雙管齊下，能夠直接對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知引導(dǎo)，讓抽象的圖形能夠更快地為學(xué)生所理解，讓課程內(nèi)容在學(xué)生心中留下深刻的印象，讓學(xué)生的抽象思維能力得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而對提高課堂教學(xué)效率也起到非常積極的促進(jìn)作用。

需要注意的是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，就不能太過于依賴以多媒體的直觀性去向?qū)W生展示一些較為抽象的事物。適當(dāng)且適時的啟發(fā)是有益的，可若是把控不好應(yīng)用的節(jié)奏，沒有給學(xué)生留出一些對抽象事物形象思考的空間，長此以往，便會使學(xué)生依賴這種對抽象事物直觀性的展示，進(jìn)而在遇到一些抽象的問題需要解決時，就會難以發(fā)散思維、自主進(jìn)行探究。因而教師在具體運(yùn)用多媒體技術(shù)提升學(xué)生對抽象事物的理解時，一定要注意適當(dāng)且適時地把控好節(jié)奏。

二、從多媒體技術(shù)資源整合多樣性出發(fā)，提升學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣

在高中階段，相較于之前的學(xué)段，學(xué)生的課業(yè)會明顯地增多，學(xué)習(xí)上的任務(wù)也會越來越繁重。長時間、高強(qiáng)度的課程學(xué)習(xí)會使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力分散難以集中的情況。面對這樣的情況，教師一味要求學(xué)生嚴(yán)格把控自身注意力，認(rèn)真專注學(xué)習(xí)，其實(shí)很難取得良好的課堂效果。只有要求學(xué)生自律和教師認(rèn)真優(yōu)化整合課堂教學(xué)方法以及講解內(nèi)容相結(jié)合，才能夠真正讓學(xué)生注意力分散的情況得以改善，也才能夠真正讓課堂效率得到明顯提升。

綜上所述，多媒體技術(shù)可以將各種各樣的教學(xué)資源（音頻、圖像、動畫等等）優(yōu)化整合到一起的多樣性，顯然在幫助教師整理課堂所教學(xué)的內(nèi)容時有著極為突出的優(yōu)勢。同時，多樣教學(xué)資源的展示，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對課堂上所講授內(nèi)容的興趣，進(jìn)而也能夠讓教學(xué)效率在一定程度上有所提升，有利于教師課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，在教授到“集合”這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可以利用多媒體技術(shù)，將與集合相關(guān)的動畫或者視頻、圖像等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容適宜地優(yōu)化整合到一起。隨著課堂講解教學(xué)的進(jìn)行，一一對學(xué)生進(jìn)行展示，以生動有趣且多樣的教學(xué)資源吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生一步步加深對集合這一概念的理解，對集合之間的關(guān)系以及基本運(yùn)算法則留下深刻的印象。這時候教師需要注意的是，不能只顧及教學(xué)資源展示的多樣性，而忽視所選教學(xué)資源與具體課程內(nèi)容的相關(guān)性。利用多媒體技術(shù)展示教學(xué)資源，歸根結(jié)底主要目的還是要落到教學(xué)優(yōu)化上來，所以在選擇展示的教學(xué)資源時，教師一定要參考具體課程內(nèi)容來進(jìn)行優(yōu)化、篩選及整合。

三、從多媒體技術(shù)的交互性出發(fā)增強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

交互性是多媒體技術(shù)十分重要的特性，隨著多媒體技術(shù)的不斷優(yōu)化，使人機(jī)對話由一對一發(fā)展到一對多、甚至多對多，交互的范圍也隨之得到擴(kuò)大，信息流量更大，方式也更為靈活。它讓教學(xué)的過程有了更多的可能。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生與多媒體所展示的內(nèi)容充分“對話”，教師通過講解與學(xué)生進(jìn)行互動的同時也能引導(dǎo)學(xué)生對展示的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究和思考。這在一定程度上來說，不僅可以增加師生之間的互動，也有利于學(xué)生認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠自主地對問題進(jìn)行探究和思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，十分需要教師去引導(dǎo)學(xué)生自主思考，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，從這一角度出發(fā)，教師就不可忽視多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，當(dāng)然要更好地利用多媒體的交互性，就要求教師在制作多媒體課件時對內(nèi)容有所選擇，適當(dāng)?shù)卦谄渲写┎逑嚓P(guān)的問題情境設(shè)置，把控課堂教學(xué)的節(jié)奏，適時與學(xué)生進(jìn)行互動，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣一來，才能夠使多媒體技術(shù)的交互性在課堂教學(xué)中得到更正向且充分的發(fā)揮。

時代在向前發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)是不容阻擋的教育教學(xué)發(fā)展趨勢，而要更好地將多媒體技術(shù)實(shí)際運(yùn)用到課堂教學(xué)中，就需要教師結(jié)合多媒體技術(shù)自身的特性和所教授的學(xué)科特性進(jìn)行綜合考量，這樣才能夠使多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的正向效用最大化。