淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展

夏中富

【摘要】閱讀是語文教學(xué)過程中重要的一部分，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文閱讀能力的高低直接決定了小學(xué)其他科目的水平。當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在很多問題，比如如何提高學(xué)生的閱讀興趣，如何結(jié)合生活進(jìn)行閱讀等等，這都是開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要進(jìn)展方向，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的干擾，很多小學(xué)生也是在閱讀方面存在一些誤知，這就造成了在學(xué)習(xí)閱讀方面的缺陷，課堂表現(xiàn)也是不盡人意，面對(duì)這種情況，教師必須根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)突破，從而落實(shí)閱讀教學(xué)的改變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效開展

引言：

語文是小學(xué)學(xué)科中重要的組成部分，也是應(yīng)試教育的主要學(xué)科，作為語文教學(xué)中的兩大板塊，一塊閱讀，一塊作文有著密不可分的效果，閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和開闊視野的關(guān)鍵，學(xué)好閱讀勢(shì)在必行，隨著教育的改革，原來的語文教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的需要，所以教師需要不斷的對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助小學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，為學(xué)好語文打下基礎(chǔ)。教師要不斷研究教學(xué)的多樣性，提高學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，語文學(xué)習(xí)能夠得到有效提升。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師的教學(xué)策略相對(duì)落后

教師在教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在教學(xué)方法中相對(duì)落后，這對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量有很大影響，教學(xué)策略的落后在很大程度上影響學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)興趣缺失造成了語文學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)語文閱讀可有可無，教師對(duì)于語文教學(xué)更多的是對(duì)于成績(jī)的影響，所以他們更看重語文成績(jī)，對(duì)于語文閱讀是否能夠單獨(dú)拿出來進(jìn)行學(xué)習(xí)存在很大問題。所以提高教學(xué)方法，改變?cè)薪虒W(xué)觀念是關(guān)鍵。

1.2師生間的溝通交流存在問題

在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀交流也是學(xué)生閱讀過程中必不可少的部分內(nèi)容，有效的閱讀教學(xué)過程中需要教師不斷引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中大部分都是布置學(xué)生語文閱讀作業(yè)，很少會(huì)對(duì)語文閱讀作業(yè)進(jìn)行檢查，師生之間也缺少有效的溝通。這種教學(xué)方法的疏漏，就會(huì)造成學(xué)生總是一種閱讀不閱讀都無所謂的態(tài)度，這種交流問題主要是由于教師不重視的原因造成。

1.3教師的閱讀材料選擇不當(dāng)

很多教師在選擇閱讀材料的時(shí)候，基本都是按照教學(xué)大綱來進(jìn)行布置閱讀課本名稱，但是是否符合小學(xué)生心理并沒有關(guān)注太多，從而忽略了閱讀學(xué)習(xí)的意義，僅僅只是把閱讀當(dāng)做一種形式，這都是教師在閱讀材料選擇不當(dāng)?shù)脑蛟斐傻摹?/p>

2優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

由于小學(xué)生心理素質(zhì)還比較差，對(duì)于語文學(xué)習(xí)還沒有重視起來，他們更多的是對(duì)于興趣的學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)過程中，可以更多的利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行情境教學(xué)，提高學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)閱讀的好處。

比如，學(xué)生在閱讀古詩《山行》時(shí)，教師可以根據(jù)古詩內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)古詩意思描繪秋天的魅力，讓學(xué)生發(fā)表自己的情感體會(huì)，更好的幫助學(xué)生理解古詩的意境。這種情境教學(xué)方法更容易提高學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生注意力。

2.2提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展離不開教師教學(xué)質(zhì)量的技能提高，教師在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，根據(jù)新課改的要求，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)能力，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)中，教師之間可以相互交流，根據(jù)自己的教學(xué)方法集思廣益，挑選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)。

2.3增強(qiáng)師生互動(dòng)，加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)

師生之間有效的溝通是提高小學(xué)語文閱讀的關(guān)鍵，在教師布置閱讀作業(yè)的時(shí)候，教師要根據(jù)作業(yè)的完成情況進(jìn)行了解，與學(xué)生之間互相溝通閱讀的進(jìn)度和心得體會(huì)，雖然小學(xué)生階段閱讀能力比較弱，語言表達(dá)也不完整，但是有效的溝通互動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且還能增加學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，更好的在以后的閱讀考試中提高語文成績(jī)，從而加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量把關(guān)。所以教師要按照學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行分析，然后指正學(xué)生閱讀過程中的錯(cuò)誤思想，從而鍛煉其閱讀能力的提高。

2.4巧用評(píng)價(jià)讓閱讀教學(xué)綻放

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是閱讀教學(xué)的另一個(gè)亮點(diǎn)，在教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力通過教師的分析能夠大致了解，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行巧妙的評(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，這也是一種變相的鼓勵(lì)手段。把閱讀教學(xué)當(dāng)做基礎(chǔ)教學(xué)來學(xué)習(xí)，比如在閱讀《小白楊》這篇文章時(shí)，對(duì)于小白楊的精神感悟進(jìn)行發(fā)表自己的看法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生像小白楊一樣在學(xué)習(xí)中不屈不撓。既抒發(fā)了作者的情感，又鼓勵(lì)了學(xué)生在閱讀中與作者同樣的精神情感，從而讓閱讀教學(xué)更加有意義。

3結(jié)束語

總而言之，語文閱讀教學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，教師要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尋找適合學(xué)生閱讀的課外書籍進(jìn)行閱讀，在課堂閱讀教學(xué)中，教師可以針對(duì)閱讀理解進(jìn)行師生交流，讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生和教師雙方面的個(gè)人素養(yǎng)，這樣小學(xué)語文閱讀才更有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巧紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略的研究[J].學(xué)周刊，2021（18）：63-64.

（新疆阿瓦提縣第四小學(xué)）