新媒體背景下Photoshop平面設(shè)計教學(xué)模式探析

陳暢 胡涓華

摘 要：新媒體時代的到來，使數(shù)字信息傳輸模式發(fā)生極大改變。新媒體催生的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈則是以用戶需求為主體，這就需要在內(nèi)容呈現(xiàn)過程中，強(qiáng)化媒體內(nèi)容與用戶訴求之間的對接性。基于此，本文以新媒體時代中平面設(shè)計的新發(fā)展為切入點(diǎn)，指出高校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并提出改革教學(xué)模式、合理設(shè)置課程等教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：新媒體；平面設(shè)計；教學(xué)模式

中圖分類號：G434；TP391.41-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）04-0072-02

數(shù)字新媒體時代發(fā)展下，人們獲取信息的形式也正逐漸向多元化方向轉(zhuǎn)變。通過不同的數(shù)據(jù)平臺，可以進(jìn)一步滿足人們對信息的需求[1]。與此同時，在新媒體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的推動下，各大媒體平臺為提高用戶的忠誠度，也逐漸對信息傳輸形式進(jìn)行實(shí)時化更新。當(dāng)數(shù)字媒體信息對人們的訴求產(chǎn)生一個宏觀導(dǎo)向時，則可能對人們的審美取向進(jìn)行改變。平面設(shè)計行業(yè)對于新媒體平臺內(nèi)容更新以及排版等具有重要的推進(jìn)作用。特別是對于部分專業(yè)人才來講，通過學(xué)科專業(yè)與行業(yè)領(lǐng)域之間的聯(lián)通以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，對人才進(jìn)行針對化培養(yǎng)，保證平面設(shè)計專業(yè)人才在行業(yè)領(lǐng)域中可以發(fā)揮出更大的優(yōu)勢，為新媒體平臺在社會市場中的發(fā)展提供人才支撐。

一、新媒體時代中平面設(shè)計的新發(fā)展

（一）設(shè)計重心的轉(zhuǎn)移

基于新媒體平臺的平面設(shè)計行業(yè)，本身不局限于傳統(tǒng)的數(shù)字傳輸形式，而是通過視頻、音頻等方面的協(xié)調(diào)處理，對整個新媒體平臺的內(nèi)容進(jìn)行彰顯，這就造成數(shù)字多元化時代所產(chǎn)生的審美趨向與用戶訴求之間形成一定的關(guān)聯(lián)性[2]。從用戶角度來看，在新媒體多元信息的傳輸下，對自身的信息訴求產(chǎn)生一定的導(dǎo)向作用，使得原有的單一信息服務(wù)模式無法滿足用戶對數(shù)字信息的視覺體驗(yàn)需求。其需要平面設(shè)計工作以立體化、視覺化為主，打破固有的信息傳輸思維，結(jié)合創(chuàng)新意識，將內(nèi)容精準(zhǔn)的作用到用戶訴求中，以此來實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計專業(yè)與行業(yè)之間的精準(zhǔn)對接。此過程中，平面設(shè)計重心則發(fā)生較大改變，逐漸由信息傳輸體轉(zhuǎn)變?yōu)橛脩粜枨篌w。以確保以用戶為主體的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈，可以正確地對新媒體平臺起到推動作用。

（二）設(shè)計領(lǐng)域的拓展

新媒體平臺所形成的產(chǎn)業(yè)鏈效果是以購物、交流、閱讀、對話等為主，通過不同網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的對接，令整個新媒體在行業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮較大的信息優(yōu)勢。當(dāng)此類信息全過程作用在用戶需求中，則用戶將把此類承接個人訴求的數(shù)據(jù)平臺作為生活的一部分，對平面設(shè)計行業(yè)在相關(guān)平臺實(shí)現(xiàn)重大業(yè)務(wù)領(lǐng)域起到一定的拓展作用。從客觀層面來講，則是要求平面設(shè)計行業(yè)可以最為密切地貼合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢，然后結(jié)合信息時代將其呈現(xiàn)出的專業(yè)化與職業(yè)化進(jìn)行精準(zhǔn)對接，以此提高平面設(shè)計專業(yè)的價值。

（三）設(shè)計質(zhì)量的提升

從信息平臺的更新效率來看，受到市場因素與用戶因素的雙重影響，以新媒體平臺為雛形的產(chǎn)業(yè)鏈也正不斷優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)而為產(chǎn)品線上與線下的結(jié)合提供基礎(chǔ)保障。在產(chǎn)品營銷的過程中，實(shí)體類產(chǎn)品轉(zhuǎn)移到線上服務(wù)中，此過程將造成產(chǎn)品與用戶之間的虛擬對接。因此，對產(chǎn)品以及相關(guān)內(nèi)容的平面設(shè)計來講，則必須保證每一類產(chǎn)品以及內(nèi)容的設(shè)計可以營造出一種視覺感，保證用戶在對線上產(chǎn)品進(jìn)行觀察時，可以對產(chǎn)品本身進(jìn)行多維度觀測，以提高自身主觀思維的認(rèn)知力，進(jìn)而刺激用戶消費(fèi)[3]。因此，對承接平面設(shè)計人才培養(yǎng)的高校來講，必須強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生樹立正確的專業(yè)意識與職業(yè)意識等。

二、我國高校平面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法固化

伴隨課程教育改革政策的深度落實(shí)，學(xué)科專業(yè)教育工作開展過程中必須遵循創(chuàng)新意識與應(yīng)用意識，保證整個教學(xué)模式從固有的機(jī)械化教學(xué)理念中解脫出來，保障學(xué)科專業(yè)與行業(yè)領(lǐng)域之間形成高度契合的狀態(tài)。但是，從目前高校Photoshop平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)形式來看，大部分教學(xué)課程的設(shè)定只是以學(xué)科基礎(chǔ)知識為主，然后在實(shí)踐教學(xué)過程中對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)。此類教學(xué)方法將造成以理論基礎(chǔ)為核心的知識體系，對后續(xù)創(chuàng)新意識的塑造產(chǎn)生一種抵觸現(xiàn)象，即為學(xué)生主觀意識在理論教學(xué)下形成一個固定的思維。后續(xù)實(shí)踐過程中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，將與學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生一定的沖突，這就使學(xué)生難以從固有的思維模式中轉(zhuǎn)變出來，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計靈感的缺失，無法讓學(xué)生發(fā)揮出更多的潛能。

（二）學(xué)科之間滲透性不足

在不同專業(yè)知識的教學(xué)下，各個課程內(nèi)容之間存在較高的交互性，這就需要在實(shí)際教學(xué)過程中必須保證各項(xiàng)知識內(nèi)容的延伸，可以對學(xué)生進(jìn)行全方面培養(yǎng)。從平面設(shè)計專業(yè)來看，Photoshop平面設(shè)計是技術(shù)與藝術(shù)的融合體。但是從我國高校Photoshop平面設(shè)計教學(xué)課程的開展形式來看，在基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育之間存在一定的交互性不足問題，甚至部分基礎(chǔ)課程在后續(xù)專業(yè)教育中無法實(shí)現(xiàn)理論支撐。而承接理論教育延伸的專業(yè)教育與實(shí)踐教育等，并未能對現(xiàn)有的理論知識提供認(rèn)證平臺，這就造成課程專業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)體系中呈現(xiàn)出一定的失范性。

三、我國高校平面設(shè)計教學(xué)的改革措施

（一）改革教學(xué)模式

Photoshop平面設(shè)計專業(yè)是將整個藝術(shù)形式通過計算機(jī)設(shè)備及應(yīng)用軟件展現(xiàn)出來的，在相關(guān)程序的支持下，可進(jìn)一步為學(xué)生藝術(shù)設(shè)計呈現(xiàn)提供一個信息平臺，強(qiáng)化藝術(shù)效果。但從實(shí)際教學(xué)形式來看，大部分學(xué)生在學(xué)校習(xí)得的理論知識與實(shí)踐知識與社會崗位中對專業(yè)所產(chǎn)生的訴求行為存在一定的差異，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識并不能完全應(yīng)用到崗位工作中，這就造成企業(yè)須對崗位中的學(xué)生進(jìn)行一段時間的繼續(xù)教育，此過程中消耗的人力資源與物力資源，如果無法正確反饋到企業(yè)運(yùn)營成本中，則極有可能導(dǎo)致企業(yè)弱化學(xué)生群體的培養(yǎng)意識[4]。對此，高校Photoshop平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作在改革時，必須避免原有重理論輕實(shí)踐的教學(xué)弊端，保證理論知識與實(shí)踐知識的同步提升，拓展專業(yè)性，并且保證基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識、實(shí)踐知識等形成精準(zhǔn)對接，提高學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正在學(xué)中做與做中學(xué)體系下，對知識進(jìn)行深度解析。以此來提高學(xué)生對整個知識的認(rèn)證能力，保證學(xué)生的全面化發(fā)展，以更好地進(jìn)入工作崗位。

（二）合理設(shè)置課程

平面設(shè)計專業(yè)具有學(xué)科交互性特點(diǎn)，且隨著新媒體時代對Photoshop平面設(shè)計專業(yè)產(chǎn)生的宏觀需求，承接專業(yè)人才培養(yǎng)的高校必須具備職業(yè)認(rèn)證能力，保證學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)在塑造過程中，可以深度契合工作崗位屬性，確保學(xué)生的全面化發(fā)展，推動學(xué)生在崗位中的工作進(jìn)展。對于此，Photoshop平面設(shè)計專業(yè)課程在建設(shè)時，要保證與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識同步作用的專業(yè)知識點(diǎn)與不同學(xué)科之間的交互，體現(xiàn)平面設(shè)計的藝術(shù)價值。通過專業(yè)學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科之間的聯(lián)動，可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)。例如，將Photoshop平面設(shè)計課程與藝術(shù)課程、文學(xué)課程、建筑課程以及營銷課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)，可以有效提高學(xué)生的技能與審美意識，保證學(xué)生在崗位工作過程中，將自身理論知識點(diǎn)作為延伸，強(qiáng)化實(shí)踐能力，以迎合行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展需求。

（三）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

Photoshop平面設(shè)計作為實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須充分解析出理論知識與實(shí)踐技能之間存在的關(guān)聯(lián)性，保證自身實(shí)踐技能是建立在創(chuàng)新意識以及藝術(shù)意識上來進(jìn)行操控的。因此，教師在教學(xué)時，必須構(gòu)筑相對應(yīng)的課程實(shí)踐氛圍，結(jié)合行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的訴求以及平面設(shè)計在市場中的占有率、發(fā)展趨勢等進(jìn)行分析，在專業(yè)教育與用戶訴求間構(gòu)筑一個對接渠道，讓學(xué)生充分認(rèn)識到理論設(shè)計在實(shí)際應(yīng)用過程中產(chǎn)生的價值，這樣才可深度激發(fā)學(xué)生對此門課程的熱愛之情。同時，也可通過相應(yīng)實(shí)踐對課本上的理論知識進(jìn)行補(bǔ)充，強(qiáng)化專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)之間的對接。除此之外，高?？膳c企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，將企業(yè)的設(shè)計模式及設(shè)計需求帶入課程教學(xué)體系中，這樣能為學(xué)生提供一個更為全面的實(shí)踐場所，保證學(xué)生在畢業(yè)以后，可以將自身的理論知識及時轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能應(yīng)用到崗位中，以此來有效縮減學(xué)校教育與社會教育之間的差距，滿足平面設(shè)計行業(yè)人才的可持續(xù)性供給需求。

（四）彰顯辦學(xué)特色

從社會市場角度來看，Photoshop平面設(shè)計專業(yè)在現(xiàn)有行業(yè)中占據(jù)較大優(yōu)勢，且隨著用戶群體的逐漸增多，此類專業(yè)的占有率也將呈現(xiàn)持續(xù)性上漲的趨勢。對此，平面設(shè)計專業(yè)要想保證人才的定向化、專業(yè)化培養(yǎng)，承接專業(yè)辦學(xué)的高校就必須保證課程及專業(yè)具有一定的特色，同時加強(qiáng)社會資源及教育資源的傾斜力度，使平面設(shè)計專業(yè)呈現(xiàn)縱向化延伸的趨勢。例如，將地區(qū)民俗特色、文化資源導(dǎo)入平面設(shè)計專業(yè)，充分體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)設(shè)定的文化性，這樣以文化產(chǎn)業(yè)體系為雛形的設(shè)計專業(yè)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化平面設(shè)計專業(yè)與行業(yè)發(fā)展之間的對接，進(jìn)而對高校平面設(shè)計教學(xué)提供信息反推動作用，為后續(xù)課程的設(shè)定提供正確指引。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曾小明，于舒婷，鄭艷萍.中職平面設(shè)計工作室制教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2020（35）：357-358.

[4]劉慧卿.“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式在平面設(shè)計與印刷工藝課程中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2020（13）：229-230.

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