淺析實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在物理教學(xué)中的運(yùn)用分析

李坤華

【摘? ? 要】物理是一門和實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，物理知識來源于生活，并且諸多生活中的實(shí)際問題都需要運(yùn)用物理知識得以解決，因此教師應(yīng)該重視物理教學(xué)工作并保證物理教學(xué)效率。在下文中，筆者將以實(shí)驗(yàn)教學(xué)法為例，淺議其對物理教學(xué)的促進(jìn)作用以及如何運(yùn)用此教學(xué)法教學(xué)物理。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)法? 物理教學(xué)? 運(yùn)用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.104

在新時代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門提倡教師應(yīng)基于課本并著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，即教師不僅要重視學(xué)生課本知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主探究能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生才能更好地應(yīng)對稍有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在物理教學(xué)過程中，采用何種教學(xué)法歷來是備受物理教師爭議的話題之一，雖然教學(xué)物理的方法非常多，但基于物理學(xué)科的特點(diǎn)，筆者建議教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的協(xié)助下，學(xué)生才能真正進(jìn)入物理學(xué)習(xí)世界，體會到物理學(xué)習(xí)的意義。

一、采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能提高教學(xué)效率

眾所周知，生活中的諸多現(xiàn)象都需要運(yùn)用物理知識得以解釋，并且相關(guān)物理知識已被廣泛地運(yùn)用在生活中的各個層面，其能為人們的生活帶來諸多便利，物理學(xué)科的實(shí)用性不言而喻，因此作為一名物理教師應(yīng)極力提高教學(xué)效率，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下扎實(shí)地掌握物理相關(guān)知識，并具備一定的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣才能助力學(xué)生將物理知識運(yùn)用于實(shí)際生活中，從而推動社會的發(fā)展和進(jìn)步。提高教學(xué)效率歷來是教師在教學(xué)工作中的一大奮斗目標(biāo)，同時也是衡量教師課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵性因素，只有教師提高教學(xué)效率，才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境，并且才能保證學(xué)生學(xué)有所獲。據(jù)筆者觀察，很多學(xué)生都對物理學(xué)科有偏見，學(xué)生認(rèn)為物理是一門深奧且乏味的學(xué)科，他們并不能在物理學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生這樣的態(tài)度不僅包含他們自身的原因，還和教師所采用的教學(xué)法有極大的關(guān)聯(lián)，從教學(xué)的角度來看，教師所采用的教學(xué)法能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂教學(xué)氣氛，只有教師采用適宜且新穎的教學(xué)法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)效率。對于物理學(xué)科而言，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能最大程度地提高課堂教學(xué)效率，因?yàn)槲锢硎且婚T以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教材中涉及諸多實(shí)驗(yàn)，所以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法才能引導(dǎo)學(xué)生接觸到物理核心內(nèi)容。

通過分析物理教材，我們可以發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容主要由理論知識和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組成，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都尤為重視理論知識教學(xué)，有些教師甚至?xí)馁M(fèi)一堂課的時間教學(xué)理論知識，滿堂灌輸理論知識是諸多物理教師的一大教學(xué)通病，雖然這部分教師耗費(fèi)了大量時間教學(xué)理論知識，但教學(xué)效率卻始終難以提高。這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生都不能在教師的引導(dǎo)下掌握相關(guān)物理知識，有些學(xué)生甚至在一堂課中沒有任何收獲。對于大多數(shù)學(xué)生而言，物理知識點(diǎn)較為生硬且深奧，即使教師不厭其煩地反復(fù)講解，很多學(xué)生依然不能憑借自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有效地理解，而如若采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就能有效地解決這一問題，并且促進(jìn)學(xué)生輕松地理解理論知識。在采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法教學(xué)的過程中，教師便可以基于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)理論知識，從某種程度上講，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是學(xué)生理解理論知識的基礎(chǔ)鋪墊，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的加持下，很多學(xué)生都能高效地學(xué)習(xí)理論知識。理論知識和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是物理學(xué)科的重要組成部分，這兩大板塊的內(nèi)容存在相輔相成且相互促進(jìn)的關(guān)系，要想最大程度地提高教學(xué)效率，教師應(yīng)有機(jī)融合這兩大板塊進(jìn)行教學(xué)，教師切勿獨(dú)立教學(xué)這兩部分內(nèi)容，這樣只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法增加教師和學(xué)生的互動

在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生處于一種相互協(xié)作和相互配合的關(guān)系，只有教師和學(xué)生之間能有效地進(jìn)行互動，才能保證教師能高效地執(zhí)行教學(xué)過程，并且只有教師和學(xué)生能增加互動，才能活躍課堂氣氛。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師都不重視和學(xué)生的互動，從而導(dǎo)致整個課堂都處于“教師講授—學(xué)生傾聽”的狀態(tài)，并且絕大多數(shù)學(xué)生都沒有集中精力聆聽教師的授課，從而影響整個班級的學(xué)習(xí)參與度，最為重要的是，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生只能處于沉悶的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。針對這樣的情況，筆者建議教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法增加和學(xué)生的互動，可能有些教師并不贊成筆者的提議，并且部分教師認(rèn)為采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法并不能增加和學(xué)生的互動，有的教師之所以產(chǎn)生這樣的想法，便是因?yàn)闆]有認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法指的是教師應(yīng)基于實(shí)驗(yàn)開展物理教學(xué)工作，并引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的一種教學(xué)法，當(dāng)然教師可根據(jù)實(shí)際情況執(zhí)行這一教學(xué)法，例如，教師可直接帶領(lǐng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，也可以在講臺上給學(xué)生演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)，無論采用何種方式，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地關(guān)注實(shí)驗(yàn)的操作過程。如若教師在講臺上給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，則教師應(yīng)一邊演示實(shí)驗(yàn)的操作步驟，一邊給學(xué)生講解相關(guān)物理知識，在這一過程中便有效地增加和學(xué)生的互動，只有在教師和學(xué)生互動的過程中才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

三、教師應(yīng)要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程

由于大多數(shù)學(xué)校都配備有物理實(shí)驗(yàn)室，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及引導(dǎo)學(xué)生親自接觸物理實(shí)驗(yàn)，很多教師都會帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室親自操作實(shí)驗(yàn)。只有學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，才能清晰地掌握和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容。通過分析近些年的物理測試卷，我們可以發(fā)現(xiàn)其中包含諸多和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的試題，而很多學(xué)生都會在這類試題上出現(xiàn)失分嚴(yán)重的問題，因此每一位教師都應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)造操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，還應(yīng)該要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程。由于很多學(xué)生都對物理實(shí)驗(yàn)有較濃的興趣，因此很多學(xué)生始終抱著游玩的態(tài)度操作物理實(shí)驗(yàn)，而不重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程不僅能引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生再次鞏固實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)后能明曉實(shí)驗(yàn)的流程、所需的器材、實(shí)驗(yàn)的原理等內(nèi)容，學(xué)生所記錄的內(nèi)容都將有利于他們應(yīng)對實(shí)驗(yàn)試題。

綜上所述，我們可以明曉實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能為物理教學(xué)帶來積極的影響，因此每一位物理教師都可以運(yùn)用此教學(xué)法執(zhí)行物理教學(xué)工作，并在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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