如何提高高中生的化學(xué)成績

楊冬梅 高汝燕

【摘? ? 要】高中化學(xué)是一門重要的課程，但是很多學(xué)生在教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)的興趣和信心，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)難度大、實用性低，漸漸導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。然而，化學(xué)科目作為高考中的一門重要科目，提高化學(xué)成績更加有利于拔高學(xué)生的總體成績。因此，本文通過分析化學(xué)教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)對策，以達(dá)到提高學(xué)生成績的目的。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 學(xué)生? 成績

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.190

教師的教學(xué)方式會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣。教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很重要的一點就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展理念。教師的教學(xué)目的既要注重學(xué)生的成績提高，也要注重學(xué)生的全方位培養(yǎng)。這樣的教學(xué)才是真正有效的。

一、目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.單一的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)課堂主要是教師講解知識，學(xué)生做筆記、記憶相關(guān)公式，課下教師就布置大量習(xí)題。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生僅僅是被動地接受教師的知識傳遞，缺乏獨(dú)立思考和課堂參與，只是將學(xué)習(xí)化學(xué)當(dāng)作一個任務(wù)，導(dǎo)致課堂沉悶、無趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)缺乏興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性，更加難以對自己存在的問題進(jìn)行分析解決。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式錯誤。學(xué)生自身的心態(tài)會影響學(xué)習(xí)的效率和效果。在很多學(xué)生的心中，化學(xué)是一門很難的學(xué)科，一旦課堂上跟不上教師的進(jìn)度就難以繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此很多學(xué)生抱著學(xué)習(xí)化學(xué)只是為了考試的心態(tài)，課上、課下都完全按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。課堂上依賴教師的知識點講解，沒有主動去思考自己學(xué)習(xí)的知識點。對于化學(xué)中涉及到的定理和公式也只是機(jī)械的記憶，沒有深入地去理解其含義和使用方法，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生在做題時根本不能正確地使用公式，而是機(jī)械地套公式。

3.缺乏課堂的有效互動。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂上教師作為教學(xué)主體，學(xué)生只是被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有真正參與到教學(xué)的互動中來。缺乏課堂的有效互動，會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，且認(rèn)為自己就應(yīng)該乖乖聽教師的講解，遇到重點進(jìn)行勾畫和做筆記，無法表達(dá)自己的真實想法也不能提出自己的疑問。還有部分學(xué)生由于擔(dān)心被教師批評，在遇到較簡單的知識點，哪怕自己不懂也不敢詢問教師。

4.部分教師沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效分析。很多教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不能有效掌握，導(dǎo)致不能了解學(xué)生的難點、痛點。在授課時教師也不能根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行有效教學(xué)，導(dǎo)致盲目根據(jù)教學(xué)進(jìn)度教學(xué)知識，不能針對班級實際情況進(jìn)行差異化教學(xué)。

二、提高高中生化學(xué)成績的措施

1.運(yùn)用多元化的教學(xué)模式。教師要改變教學(xué)觀念，立足于完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)教育理念的革新，根據(jù)學(xué)生個體差異選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。比如，教師在進(jìn)行課堂授課時，針對理解能力較差的學(xué)生，要注重對知識點的通俗講解，在學(xué)生對知識點有充足理解的基礎(chǔ)上完成教學(xué);針對記憶能力較差的學(xué)生，教師要先對知識點進(jìn)行初步講解，然后利用諧音法、聯(lián)想記憶法等方式幫助學(xué)生對化學(xué)公式等進(jìn)行記憶。

2.幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方式。首先，教師要幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對不同的學(xué)生設(shè)立分層目標(biāo)。比如，對于基礎(chǔ)掌握較差的學(xué)生，教師應(yīng)該注重這類學(xué)生對基礎(chǔ)公式的記憶與使用和基礎(chǔ)定義的理解，針對這類學(xué)生教師不應(yīng)該要求過高，應(yīng)該循序漸進(jìn)夯實基礎(chǔ)。對于基礎(chǔ)掌握牢固的學(xué)生，教師應(yīng)該要求其在熟練掌握公式、定義的基礎(chǔ)上，能夠?qū)^難的題目有所見解，做到基礎(chǔ)不丟分，難題多拿分。

其次，教師要督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。教師在每堂課授課完成后，應(yīng)該要求不同基礎(chǔ)的學(xué)生完成不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，并布置相應(yīng)的習(xí)題，幫助學(xué)生加深對預(yù)習(xí)的理解。在課后，教師要注重學(xué)生的復(fù)習(xí)，不只是布置習(xí)題，更重要的是要求學(xué)生對自己不會和做錯的習(xí)題進(jìn)行復(fù)盤，并對自己的錯誤原因進(jìn)行分析，教師再對學(xué)生的分析情況進(jìn)行總結(jié)，最后對重難點進(jìn)行講解。

最后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識時，哪怕在過程中遇到困難也會有克服困難的勇氣，而學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識時，一旦遇到困難便會打退堂鼓。因此，教師在教學(xué)實踐中，要做到適當(dāng)?shù)闹v解，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到不會的問題及時向教師和同學(xué)請教。

3.重視學(xué)生課堂參與度。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要注重學(xué)生進(jìn)入課堂成為主體，學(xué)生參與課堂有助于激活課堂氛圍、了解自己的知識盲區(qū)。比如，教師在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)講解時，可以要求學(xué)生先預(yù)測會出現(xiàn)的反應(yīng)并說出原因，然后教師再進(jìn)行講解，這樣有利于課堂導(dǎo)入，激發(fā)出學(xué)生的好奇心。在遇到較難的題目或是理論時，教師應(yīng)該多開展小組討論，讓學(xué)生在小組中發(fā)表意見，然后每個組對各自的見解進(jìn)行分享，這樣的教學(xué)方式不會讓學(xué)生的思維固化，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生敢于表達(dá)。

4.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析。教師在每次考試后，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的試卷對學(xué)生的錯題進(jìn)行分析，對其中錯誤率最高的題進(jìn)行分析總結(jié)再進(jìn)行講解。在課堂上，教師也要注重學(xué)生的反饋，了解學(xué)生不會的知識點以及不會的原因，對癥下藥解決學(xué)生的問題。除此之外，教師在每次布置課下習(xí)題后，不能僅僅關(guān)注學(xué)生對的題目數(shù)，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生做錯的題目，總結(jié)原因，在接下來的教學(xué)實踐中注意這個知識點的復(fù)習(xí)。

5.設(shè)立學(xué)習(xí)小組互相幫助。由于教師的精力始終有限，無法照顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不能對每個學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。因此，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上設(shè)立學(xué)習(xí)小組，上課時一個小組的人坐在一起，有助于問題討論。在課后，學(xué)習(xí)小組中成績較好的學(xué)生可以幫助后進(jìn)生理解知識點，同時自己也進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)。在課后作業(yè)上，成績較好的學(xué)生可以直接批改小組作業(yè)，然后統(tǒng)計做錯的題目給教師，教師再根據(jù)錯題數(shù)量進(jìn)行講解。這樣既能減少教師不必要的工作量，同時學(xué)生之間也更易于溝通。

綜上所述，教師要想提高學(xué)生的化學(xué)成績，最重要的是改變教學(xué)方式和教學(xué)觀念，立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，重視學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)，并在化學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣。

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