在高中美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞能力的策略分析

劉妍

摘要：新的課程改革對高中美術(shù)教育提出了新的教學(xué)目標要求。教師在向?qū)W生傳授知識的同時，要強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，通過加強學(xué)生的能力，促進他們的全面發(fā)展。針對學(xué)生鑒賞能力的提高，教師幫助學(xué)生欣賞藝術(shù)作品，不僅是為了提高他們的美學(xué)和欣賞藝術(shù)作品的能力，而且也是為了使他們熟悉當今和國外的藝術(shù)作品，逐步開闊他們的視野，使他們能夠獲得藝術(shù)作品的熏陶。高中美術(shù)教師向?qū)W生傳授與歷史和文學(xué)知識相關(guān)的教育知識，并參與培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，提高中學(xué)生的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)課堂教學(xué) 學(xué)生自主鑒賞能力 培養(yǎng)策略

引言

美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵，設(shè)立此課程的目的就是通過鑒賞使學(xué)生更加深入地了解藝術(shù)形式，以及作品中蘊藏的深刻哲理和內(nèi)涵，使學(xué)生可以用發(fā)現(xiàn)和審美的眼光評判美術(shù)作品，形成美術(shù)鑒賞的能力和意識。在以往的教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方法并不適用于開發(fā)學(xué)生的審美意識，導(dǎo)致一些學(xué)生的鑒賞能力存在局限性，也容易降低學(xué)生對美術(shù)的熱情。對此，教師應(yīng)該基于美術(shù)核心素養(yǎng)，構(gòu)建有效的美術(shù)鑒賞課堂，提升學(xué)生的鑒賞能力。

一、優(yōu)化教學(xué)模式

為了進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，老師在開展高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)實踐中，要根據(jù)課程的教學(xué)目標和學(xué)生們的興趣愛好，不斷優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)模式和教學(xué)手段，從而進一步提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性。首先，高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力和繪畫能力，因此老師要以此為基礎(chǔ)進行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，進一步優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，切實發(fā)揮高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的實際效能。比如某老師在開展“民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的鑒賞”這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)時，就在課堂上向?qū)W生們展示了一些具有代表性的手工藝品，并讓學(xué)生們深入分析這些手工藝品的圖案設(shè)計，然后引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己對民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的理解以及自己的興趣愛好進行自由創(chuàng)作，制作出自己獨特的美術(shù)作品，從而為學(xué)生鑒賞能力和繪畫能力的提升奠定夯實的基礎(chǔ)。其次，老師在開展高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)實踐中，要結(jié)合學(xué)生們的身心特點以及美術(shù)鑒賞的內(nèi)在特征，為學(xué)生們構(gòu)建平等自由的教學(xué)氛圍，在完成課程教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們深入了解美術(shù)鑒賞課程的內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)實踐中，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強有力的保障。最后，老師在開展高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)實踐中，要切實提高課程教學(xué)的開放性和共享性，并建立良好的溝通交流平臺，進一步加強學(xué)生與老師之間的溝通交流。比如在賞析羅中立的《父親》這一美術(shù)作品時，就為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個生活化的課堂意境，幫助學(xué)生們理解七八十年代的父親形象，從而使其更加深入地感受這幅油畫的內(nèi)涵意蘊，同時該老師還讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好，選擇一幅具有年代氣息的美術(shù)作品，對其進行不同角度和不同層次的藝術(shù)鑒賞，并將其美術(shù)作品和鑒賞內(nèi)容公布在師生交流平臺上，與學(xué)生和老師們進行必要的溝通交流，從而進一步提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

二、采用對比教學(xué)，提高感知能力

藝術(shù)知識在知識結(jié)構(gòu)上是復(fù)雜的，需要大量的想象力、敏感性和智慧。在中學(xué)美術(shù)評價教學(xué)框架，教師必須發(fā)展學(xué)生之間的對話能力。而藝術(shù)作品通過進入直覺和感受創(chuàng)作者想要的意識形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生行使想象力體會美術(shù)課，雖然老師只是簡單的解釋，但學(xué)生不太懂美術(shù)課。藝術(shù)作品難以提高他們的欣賞能力。在藝術(shù)家視覺研究教學(xué)中，教師介紹了兩部作品“星星”和“月球地圖”，并允許學(xué)生在分析了這兩部作品之后對這兩部作品進行比較，概括他們的特征。在這兩部作品中，學(xué)生都知道問題的答案，也就是說，藝術(shù)家的主觀情感表現(xiàn)在藝術(shù)家的形象中。高中美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對兩部作品精細品味和欣賞，使他們能夠更好地了解圖像的特性。這有助于提高評審的效率。高中美術(shù)教育作為教學(xué)的一個重要組成部分，對教育的總體發(fā)展具有重要影響。教師必須充分意識到培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和在課堂上提供適當?shù)闹笇?dǎo)的重要性，以便使他們能夠逐步提高美學(xué)能力，同時掌握藝術(shù)作品的特點和風(fēng)格。

三、通過合作學(xué)習(xí)挖掘藝術(shù)作品內(nèi)涵，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

美術(shù)鑒賞課程最忌諱學(xué)生泛泛而談，僅僅停留在美術(shù)鑒賞的表面。任何藝術(shù)作品都有深層次的內(nèi)涵，藝術(shù)價值也是多元的，需要學(xué)生體會、感悟、挖掘。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生自主合作和探究，引導(dǎo)學(xué)生對作品進行深層次的鑒賞，把作品與時代和生活、文化結(jié)合起來，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，一些藝術(shù)作品由于時代久遠等多方面因素，學(xué)生理解鑒賞起來難度有點大。教師需要讓學(xué)生查找資料、合作探究、討論并形成鑒賞意見，然后學(xué)生再表達自己對藝術(shù)作品的感受。合作學(xué)習(xí)的過程不僅讓學(xué)生學(xué)到了更多的鑒賞知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品的方法。學(xué)生與學(xué)生的討論合作，教師的點撥指導(dǎo)，教師與學(xué)生的交流，都讓美術(shù)鑒賞課程有了深度和廣度。比如，在鑒賞《教皇英諾森十世》這一幅藝術(shù)作品時，教師可以讓學(xué)生分組討論，從各個角度探究這幅作品的藝術(shù)價值。

結(jié)束語

過去，部分美術(shù)教師對美術(shù)鑒賞不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高，美術(shù)核心素養(yǎng)難以得到充分的提升。教師在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，基于教學(xué)知識為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的課堂，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，采用知識教學(xué)與實踐相結(jié)合的方式，加強師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，充分活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這樣不僅有利于提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，而且能提高美術(shù)鑒賞的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]梁軍艷.高中美術(shù)鑒賞研究[J].參花（下），2020（08）：91.

[2]劉佳惠.高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)策略研究[J].中華少年，2020（06）：235+238.

[3]單牡丹.高中美術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生鑒賞能力[J].高考，2019（35）：173.