探究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐策略

馬瑩

摘要：在當(dāng)前的學(xué)科教育中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)，尤其在新課程改革不斷深入推進(jìn)的背景下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅是落實(shí)新課程改革相關(guān)要求的重要內(nèi)容，同時(shí)也是提升學(xué)校教育水平不斷提升的重要途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力重視起來(lái)，依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)以及行為特征來(lái)對(duì)教學(xué)的方法，策略進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，確保能夠有效地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行研究，希望該研究能夠小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一定的參考

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新能力

培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義，在教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，組織學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，并在相關(guān)活動(dòng)的影響下，提升學(xué)生的綜合能力，目前來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往缺乏全面性以及有效性，所進(jìn)行的教學(xué)在很大程度上是對(duì)課本內(nèi)容的解讀，在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師有較大的依賴性，同時(shí)創(chuàng)新能力較差，在知識(shí)的應(yīng)用上缺乏靈活性，而在新課程改革背景下，需要保證學(xué)生的自主性能夠得到充分的發(fā)揮，以更加科學(xué)的，具有針對(duì)性的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平。

一、營(yíng)造更加民主，寬松的課堂氛圍

在緊張壓抑的課堂氛圍下，無(wú)法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，從教學(xué)實(shí)踐上來(lái)看，學(xué)生的創(chuàng)新能力往往產(chǎn)生于民主和諧的課堂氛圍中。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往在教學(xué)中起到主導(dǎo)性的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要根據(jù)教師的只是按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程中教師，直接告訴學(xué)生固定的解題思路以及表達(dá)方式，這樣的教學(xué)模式就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師有較大的依賴性，同時(shí)，學(xué)生自身的創(chuàng)新能力也受到了很大的限制。針對(duì)這一問(wèn)題，想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，就需要重視在課堂教學(xué)中塑造民主，寬松的教學(xué)氛圍，并將民主的教學(xué)理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過(guò)程中，保證學(xué)生的自主性以及創(chuàng)造性能夠得到充分的發(fā)揮。比如，在古詩(shī)《山行》的教學(xué)中，教師首先需要關(guān)注學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的感悟，在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造出更多能夠進(jìn)行自主發(fā)揮的空間，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)所描繪的情境，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建古詩(shī)的意境，讓學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)進(jìn)行探討，針對(duì)詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景學(xué)生會(huì)提出不同的見(jiàn)解，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出想法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、加強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生思維能力

在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，需要重視提升學(xué)生的思維能力，而在教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題往往是激發(fā)學(xué)生思考的有效方式，可以說(shuō)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程，在很大程度上就是自身創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研讀，在明確教學(xué)方向的基礎(chǔ)上設(shè)置課堂提問(wèn)的問(wèn)題，保證所提出的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生積極思考。比如在進(jìn)行《四季之美》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先需要了解這篇文章是依據(jù)四季的變化描繪四季之美，文章提到了春日天空顏色的多變，夏季螢火飛舞，秋日黃昏之景色，以及冬日大雪紛飛，充分展現(xiàn)了四季的動(dòng)態(tài)美，針對(duì)以上內(nèi)容，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，幫助學(xué)生把握文章，教師就需要根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，比如：四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)為什么？四季的景觀都有什么特點(diǎn)？文章中所描述的什么景色最能打動(dòng)你？為什么？在相關(guān)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，自身的思維能力也能得到提升。此外教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行交流研究，提出不同的觀點(diǎn)，通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生能夠積極思考文章的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的積極性，在小組交流分享的過(guò)程中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于保證學(xué)生的主動(dòng)性能夠得到充分的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于教學(xué)形式單一，教師主導(dǎo)性強(qiáng)，因此學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)法得到有效的發(fā)揮，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在班級(jí)中營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，比如在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以組織一些古詩(shī)詞比賽活動(dòng)，在比賽之前，教師需要先給定學(xué)生一個(gè)范圍，比如比賽是關(guān)于景色描寫(xiě)方面的古詩(shī)，讓學(xué)生能夠在賽前做好充足的準(zhǔn)備。在組織比賽的過(guò)程中，教師不僅僅需要關(guān)注學(xué)生所掌握古詩(shī)詞的數(shù)量，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解。教師可以以小組為單位組織比賽，在比賽的過(guò)程中，教師先用語(yǔ)言描繪出一個(gè)情景，然后讓學(xué)生說(shuō)出與情景最相符的古詩(shī)詞，評(píng)比哪個(gè)小組說(shuō)出的古詩(shī)詞最多，哪個(gè)小組所說(shuō)出的古詩(shī)詞語(yǔ)與描繪的情景最相符。在比賽的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)描繪的情景，結(jié)合自身的平時(shí)所學(xué)來(lái)自創(chuàng)詩(shī)歌。通過(guò)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一方面提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，另一方面，能夠有效地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，并培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

總結(jié)：

在當(dāng)前的教育發(fā)展階段下，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力重視起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需求，對(duì)課堂教學(xué)的策略方法進(jìn)行調(diào)整，確保在教學(xué)的過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新具有重要的意義。

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