丁童

摘要：隨著改革開放的不斷深入，我國(guó)的綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，“中國(guó)文化熱”在世界各地不斷升溫，吸引著越來越多的留學(xué)生來華攻讀學(xué)位課程。隨著來華留學(xué)生人數(shù)的不斷增多，國(guó)際中文教師培訓(xùn)行業(yè)在目前仍然擁有良好的發(fā)展前景。與此同時(shí)，在我國(guó)國(guó)際漢語教學(xué)事業(yè)不斷推進(jìn)的大背景下，培訓(xùn)的過程和方式已經(jīng)得到了顯著的提升。然而，在這一過程中仍或多或少地存在著忽視個(gè)體差異、方法過于單一、培訓(xùn)方式缺乏創(chuàng)新等相關(guān)問題。為充分對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，本次研究方向?qū)⒁浴皣?guó)際中文教師培訓(xùn)項(xiàng)目近些年在北京市的發(fā)展”為例，采用定性法進(jìn)行市場(chǎng)研究，通過對(duì)官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、市場(chǎng)研究報(bào)告、文獻(xiàn)書籍和相關(guān)法律法規(guī)的系統(tǒng)性研究，進(jìn)一步分析國(guó)際中文教師培訓(xùn)在北京市的市場(chǎng)發(fā)展情況。

關(guān)鍵詞：高職高專;國(guó)際漢語;教師培訓(xùn)

1.行業(yè)發(fā)展

我國(guó)國(guó)際漢語培訓(xùn)事業(yè)起源于二十世紀(jì)50年代，是以我國(guó)于1950年6月分別同波蘭和（前）捷克斯洛伐克交換的五名留學(xué)生為標(biāo)志開始的。自1978年改革開放以來，我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等方面發(fā)生了巨大的變化，引起了世界各國(guó)的極大關(guān)注，由“中國(guó)熱”引申出的“漢語熱”使我國(guó)國(guó)際漢語培訓(xùn)事業(yè)出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的新局面[1]。在2014年全球孔子學(xué)院建立十周年暨首個(gè)全球“孔子學(xué)院日”來臨之際，國(guó)家主席習(xí)近平致信，向全球孔子學(xué)院全體師生表示熱烈祝賀和誠(chéng)摯問候[2]。

截至目前，我國(guó)多層次、立體化的國(guó)際漢語教育體系已基本成型，“全世界都在講中國(guó)話”早已不僅僅是一句簡(jiǎn)單的歌詞。

1.1國(guó)內(nèi)市場(chǎng)

1.1.1概述

伴隨著改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)波瀾壯闊的歷史進(jìn)程，中國(guó)正經(jīng)歷著從“最大國(guó)際學(xué)生輸出國(guó)”到“國(guó)際學(xué)生接收大國(guó)”的轉(zhuǎn)變。黨的十八大以來，教育對(duì)外開放規(guī)模更大、質(zhì)量更高、步伐更穩(wěn)，許多國(guó)家特別是“一帶一路”沿線國(guó)家的年輕一代主動(dòng)選擇來中國(guó)學(xué)習(xí)深造[3]。

1.1.2SWOT分析（以北京市為例）

隨著來華留學(xué)生人數(shù)的不斷遞增，首都北京已經(jīng)成了許多留學(xué)生的首選之地。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在北京學(xué)習(xí)的留學(xué)生為80，786人，位居全國(guó)第一[5]。本部分將基于國(guó)際漢語培訓(xùn)市場(chǎng)在北京市的發(fā)展?fàn)顩r，采用SWOT分析方法，分別從優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、機(jī)會(huì)（Opportunities）和威脅（Threats）四方面對(duì)該行業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行深入分析。

優(yōu)勢(shì)

北京作為全國(guó)文化中心，科教文化資源豐富，各類創(chuàng)新人才薈萃。在長(zhǎng)期的改革與發(fā)展實(shí)踐中，北京教育已經(jīng)形成了歷史悠久、體系完備、形式日趨多樣化、手段日趨現(xiàn)代化的特點(diǎn)，現(xiàn)代化程度日益提高，發(fā)展水平位于全國(guó)前列。此外，同全國(guó)其他城市相比，北京市國(guó)際中文教師培訓(xùn)項(xiàng)目起步最早、發(fā)展最快，行業(yè)市場(chǎng)取得的成果最高。

劣勢(shì)

國(guó)際漢語培訓(xùn)行業(yè)的升溫也說明了近年來行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，目前北京市從事該行業(yè)的大學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已有近百個(gè)。個(gè)別教育機(jī)構(gòu)以“價(jià)格戰(zhàn)”吸引消費(fèi)者、搶占市場(chǎng)份額，使教學(xué)質(zhì)量不能夠得到保證。同時(shí)，漢語國(guó)際教育專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)壓力也隨之增大。

機(jī)會(huì)

我國(guó)的國(guó)際漢語培訓(xùn)行業(yè)主要是有大學(xué)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成。就大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)生而言，大多數(shù)情況仍需培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幫助。國(guó)家政策的支持給該行業(yè)帶來了新的機(jī)遇。同時(shí)，隨著國(guó)家對(duì)國(guó)際漢語培訓(xùn)行業(yè)的支持，從業(yè)者學(xué)歷和年齡等方面的限制得到進(jìn)一步放寬，進(jìn)而為該行業(yè)的全面發(fā)展帶來了全新機(jī)遇。

威脅

由于今年受到新冠肺炎疫情影響，全國(guó)大多數(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛由“線下教學(xué)”轉(zhuǎn)移為“線上教學(xué)”，或多或少地影響了教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，各國(guó)間迥然不同的疫情防控政策也為國(guó)際中文教師“走出去”制造了些許阻礙。

1.2國(guó)際市場(chǎng)

隨著中國(guó)在世界事務(wù)中日益增長(zhǎng)的重要性，一些國(guó)家已經(jīng)開始通過政策支持漢語教學(xué)的開展。英國(guó)政府于2017年宣布將漢語納入國(guó)民教育體系并制定全民學(xué)漢語目標(biāo)，即2021年漢語學(xué)習(xí)人數(shù)要達(dá)到40萬。英國(guó)對(duì)中文教育的熱衷之情，已經(jīng)迎來了“全盛期”（6）。事實(shí)上，不僅在英國(guó)，在很多歐洲國(guó)家，例如比利時(shí)，漢語教育也被列入了國(guó)民教育體系，漢語學(xué)習(xí)者基本實(shí)現(xiàn)了就近入學(xué)[7]。

2.產(chǎn)品服務(wù)

完善的課程培訓(xùn)體系是國(guó)際漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的核心產(chǎn)品，所以在課程的設(shè)置中，要盡可能滿足客戶需求。目前，北京市國(guó)際漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的授課對(duì)象主要是大學(xué)生和有相關(guān)從業(yè)意向的年輕人，其產(chǎn)品服務(wù)是通過開設(shè)相關(guān)學(xué)科課程幫助學(xué)生取得國(guó)際中文教師資格證書。隨著市場(chǎng)的變化需要，北京市國(guó)際漢語培訓(xùn)課程及相關(guān)課程服務(wù)目前能滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。

在我國(guó)抗擊新冠肺炎疫情期間，在線教育由配角變成了主角。各種基于互聯(lián)網(wǎng)的教育形式，如空中課堂、云端教學(xué)、在線答疑等，很好地支持了各地的停課停學(xué)工作，互聯(lián)網(wǎng)教育得到了大規(guī)模實(shí)踐，為互聯(lián)網(wǎng)+教育帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇。與此同時(shí)，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)分析等新技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)的有效性、便捷性會(huì)進(jìn)一步得到鞏固和發(fā)展，學(xué)生的“沉浸式”學(xué)習(xí)體驗(yàn)感將會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.結(jié)語

本次市場(chǎng)調(diào)研是基于北京市范圍內(nèi)，以高職高專學(xué)生參加國(guó)際漢語培訓(xùn)為基礎(chǔ)，深入分析了該行業(yè)的發(fā)展情況、當(dāng)前市場(chǎng)和未來發(fā)展趨勢(shì)。本次調(diào)研還以定性調(diào)查為主、抽樣調(diào)查為輔，通過對(duì)官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、市場(chǎng)研究報(bào)告、文獻(xiàn)書籍和相關(guān)法律法規(guī)的系統(tǒng)性研究，論證了北京國(guó)際漢語培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來走向。

鑒于目前我國(guó)的國(guó)際漢語培訓(xùn)行業(yè)目前雖然存在著忽視個(gè)體差異、方法過于單一、培訓(xùn)方式缺乏創(chuàng)新等不足，但“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新教學(xué)模式的興起無疑會(huì)從很大程度上助力相關(guān)問題的解決。與此同時(shí)，對(duì)北京市高職高專學(xué)校而言，開展國(guó)際漢語教師培訓(xùn)無疑是一個(gè)充滿發(fā)展前景的方式。

參考文獻(xiàn)

[1]張高翔.國(guó)際漢語教學(xué)事業(yè)的過去、現(xiàn)在與未來[J].云南教育，2002，（24）：41-44.

[2]聶俊穹、胡洪林.習(xí)近平：孔子學(xué)院屬于中國(guó)也屬于世界[N].人民網(wǎng)，2014-09-28.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.2018年來華留學(xué)統(tǒng)計(jì)[EB].教育部，2019-04- 12.

[4]朱軼琳.前所未有“漢語熱”全球?qū)W習(xí)使用漢語人數(shù)已超1億[N].搜狐網(wǎng)，2017-10-30.

[5]中華人民共和國(guó)教育部.中國(guó)教育的世界胸懷——黨的十八大以來教育改革發(fā)展成就述評(píng)·對(duì)外開放篇[EB/OL].教育部，2017-10-22.

[6]王冬蕾.中文成流行趨勢(shì)，英國(guó)人為了學(xué)中文竟已瘋狂至此！[N].搜狐網(wǎng)，2017-09-10.

[7]劉紅娟、張蕙瑩.比利時(shí)高校的漢學(xué)研究及漢語教育[J].海外華文教育，2013，（01）：93-98.

[8]柴如瑾、王忠耀.國(guó)外學(xué)習(xí)使用漢語的人數(shù)已超過1億[N].央視網(wǎng)，2017-10-28