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      “自主·合作·展示”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

      2021-09-10 17:39:31徐根娣
      關(guān)鍵詞:展示自主合作

      摘 要:在初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中采取自主、合作、展示教學(xué)模式,能夠促使學(xué)生主動(dòng)投入到物理課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中.為了能夠有效提升初中物理的教學(xué)水平,本文通過(guò)具體論述自主、合作、展示教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用途徑,以此達(dá)到強(qiáng)化初中學(xué)生物理素養(yǎng)的目的.

      關(guān)鍵詞:自主;合作;展示;初中;物理

      中圖分類(lèi)號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1008-0333(2021)11-0050-02

      作者簡(jiǎn)介:徐根娣(1982-),女,江蘇省鹽城人,本科,中學(xué)一級(jí)教師,從事初中物理教學(xué)研究.

      在初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中采取自主·合作·展示教學(xué)模式,改變了以往物理課堂中以教為中心的狀態(tài),充分凸顯出了學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中的主體地位,這樣不但能夠促進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展,而且還能夠引導(dǎo)初中學(xué)生塑造健全的人格,有效提升初中學(xué)生的物理素養(yǎng).

      一、“自主·合作·展示”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的主要環(huán)節(jié)

      1.自主學(xué)習(xí)

      在初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在老師的導(dǎo)學(xué)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成下列幾項(xiàng)任務(wù):一是建立起本節(jié)課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,即指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)概括,讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)知;二是將自己存在疑問(wèn)的地方提出來(lái),并以書(shū)面的形式寫(xiě)在作業(yè)本上.這樣初中學(xué)生通過(guò)充分利用課前的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),不但能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性,而且學(xué)生將自己不懂的問(wèn)題羅列出來(lái)進(jìn)行解決,能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的目的.

      托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”.因此,為了讓學(xué)生在初中物理課堂中自主學(xué)習(xí),便需要老師采取合理的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到物理課堂中學(xué)習(xí).例如,在學(xué)習(xí)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí),老師便可以緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)故事導(dǎo)入內(nèi)容,即:“在第一次世界大戰(zhàn)期間,一名法國(guó)飛行員在2000米高空飛行的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西,飛行員以為是一只小昆蟲(chóng),便敏捷的抓了過(guò)來(lái).但是,讓他感到非常吃驚的是他抓的是一顆德國(guó)子彈.”當(dāng)老師剛剛將故事講完之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)起來(lái).這時(shí),老師再合理的設(shè)置質(zhì)疑性的問(wèn)題:“子彈在運(yùn)動(dòng),這名飛行員為什么能夠順手抓住它呢?他的本領(lǐng)真的有那么大嗎?在什么情況下我們能順手抓住一顆飛行的子彈呢?”以真實(shí)的故事為切入點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,讓學(xué)生能夠積極投入到充滿(mǎn)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍中,有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,這樣才能夠最大限度提升學(xué)生的物理水平.

      2.合作交流

      合作學(xué)習(xí)是初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究.其中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行溝通交流,并將主要的內(nèi)容進(jìn)行一一梳理和交流,這樣便能夠讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中更加深入準(zhǔn)確的了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn).同時(shí),將自己不同的問(wèn)題提出來(lái),以小組為單位進(jìn)行交流討論,從而為強(qiáng)化初中物理的教學(xué)實(shí)效性創(chuàng)造良好的條件.例如,在“杠桿”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)采取自主、合作、展示教學(xué)模式,老師可介紹完杠桿的特點(diǎn)和杠桿平衡條件之后,讓學(xué)生再深入學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用.首先,讓學(xué)生充分利用課后的時(shí)間去收集生活生產(chǎn)中關(guān)于各種杠桿的信息,如它們的形狀、名稱(chēng)和用途等.因杠桿廣泛應(yīng)用在我們的日產(chǎn)生活中,所以?xún)H僅依靠個(gè)人的力量進(jìn)行收集具有一定的難度性.由于要通過(guò)多種渠道獲取信息,任務(wù)多,時(shí)間緊,學(xué)生通常不具備獨(dú)立完成的條件和能力,這時(shí)采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法就很快捷、高效.

      這時(shí)老師便可以將學(xué)生合理的分為幾個(gè)合作小組,并讓各個(gè)小組成員完成相應(yīng)的收集任務(wù),這樣能夠讓小組成員的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化,以此保證收集效果的最佳.其中,讓生活在城市總的學(xué)生去收集關(guān)于工業(yè)生產(chǎn)中所應(yīng)用大杠桿東西;讓農(nóng)村的學(xué)生去搜集與勞動(dòng)工具相關(guān)的杠桿物品;讓喜歡體育的學(xué)生去收集健身器材中所涉及到的杠桿物品.這樣各個(gè)小組成員在小組長(zhǎng)的組織下及時(shí)進(jìn)行進(jìn)展情況通報(bào),讓每一位學(xué)生都能夠獲得各自的收獲.然后,再讓各個(gè)小組的學(xué)生將自己搜集到的物品相互進(jìn)行分享,這樣不但能夠豐富學(xué)生的資料,而且還能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野.最后,老師再利用學(xué)生搜集的物品向?qū)W生直觀間接關(guān)于杠桿的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),從而促使學(xué)生能夠深入的理解相關(guān)的物理知識(shí),最大限度提升學(xué)生的物理素養(yǎng).

      3.成果展示

      成果展示不僅涉及到小組內(nèi)的成員相互展示自己學(xué)習(xí)的成果,也涉及到小組代表向全班學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果.通常成果展示主要是在小組合作學(xué)習(xí)之后,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的初步理解程度和存在的疑問(wèn)展示出來(lái).同時(shí),在組間展示的過(guò)程中主要選取學(xué)生代表向大家進(jìn)行匯報(bào),將存在的遺留問(wèn)題表達(dá)出來(lái),再由其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,以此達(dá)到組間交流的效果.此外,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位逐步深入進(jìn)行學(xué)習(xí),堅(jiān)持層層推進(jìn)的原則,這樣便能夠幫助學(xué)生更好的解決文本中的重難點(diǎn)內(nèi)容,從而最大限度提升初中物理課堂的教學(xué)水平.

      通常在物理課堂教學(xué)中可設(shè)計(jì)5-10分鐘的過(guò)關(guān)檢測(cè),其檢測(cè)的內(nèi)容主要是物理課程的主要知識(shí)點(diǎn).如果課堂教學(xué)時(shí)間較少,老師可允許學(xué)生利用課后的時(shí)間進(jìn)行自主檢測(cè).這樣學(xué)生在參與過(guò)關(guān)檢測(cè)的過(guò)程中能夠更好的了解自己的學(xué)習(xí)效果,從而為老師調(diào)整教學(xué)策略提供可參考的資料.

      二、“自主·合作·展示”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用案例

      通過(guò)將自主、合作、展示教學(xué)模式合理的應(yīng)用到初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中,以“認(rèn)識(shí)浮力”這節(jié)內(nèi)容為例進(jìn)行教學(xué),老師可先指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中歸納概括本節(jié)課程的主要內(nèi)容,并緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況提出2個(gè)疑問(wèn).這樣學(xué)生便能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步建立起良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,并學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖來(lái)概括課程的知識(shí)點(diǎn).

      學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中提出了下列幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題,即“怎么表示浮力的大小?”“托力”和“支持力”之間有什么差別?“物體下沉的時(shí)候受不受浮力作用的影響呢?”這樣當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后,老師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論,促使學(xué)生在相互溝通、相互討論的過(guò)程中更好的解答心中的疑問(wèn).然后,各個(gè)小組的學(xué)生再安排一個(gè)代表向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)展示.

      這樣學(xué)生根據(jù)老師所設(shè)計(jì)的3個(gè)物理活動(dòng)進(jìn)行探究,循環(huán)開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)——小組交流——成果展示”三個(gè)環(huán)節(jié):

      活動(dòng)一:感受浮力.請(qǐng)同學(xué)們充分利用壓浮在水面上的乒乓球來(lái)感受乒乓球的浮力,以及浮力大小的變化情況.

      活動(dòng)二:引導(dǎo)學(xué)生模擬井中提水的過(guò)程.讓學(xué)生在模擬井中提水時(shí)的拉力大小變化過(guò)程中感知浮力大小會(huì)隨著物體浸入水中的體積變化而變化.同時(shí),通過(guò)拓展利用彈簧測(cè)力計(jì),并將這個(gè)拉力大小的變化情況直觀的顯示出來(lái),再引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行思考分析,便能夠總結(jié)出浮力的大小跟物體侵入液體的體積相關(guān),促使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到浮力可借助彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量.

      活動(dòng)三:探究浮力大小跟哪些因素相關(guān).讓學(xué)生根據(jù)老師設(shè)定的步驟定量進(jìn)行浮力大小跟哪些因素相關(guān),并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,再進(jìn)行結(jié)論總結(jié).

      這樣學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示,便能夠更加深入的掌握物理課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),從而最大限度提升初中物理課程的教學(xué)實(shí)效性.

      總之,通過(guò)將“自主、合作、展示”教學(xué)模式合理的應(yīng)用到初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中,并緊密結(jié)合初中物理課堂的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),充分凸顯出“以生為本”的教學(xué)理念,讓以往初中物理課堂教學(xué)中老師的“一言堂”教學(xué)狀況真正得到改變,以便讓學(xué)生的多元智能在物理課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好的發(fā)展,最大限度提升初中學(xué)生的物理素養(yǎng).

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳孝姜. 農(nóng)村中學(xué)物理“先學(xué)后教 合作探究”課堂教學(xué)實(shí)踐與研究[D].福州:福建師范大學(xué),2013.

      [2]竇偉泉.學(xué)案在初中物理教學(xué)中的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2014.

      [3]劉愛(ài)娣.略談初中物理課堂教學(xué)中活動(dòng)設(shè)計(jì)及生活化[J].成功(教育版),2012(11):20.

      [4]劉剛,杜靜.“自主,合作,探究,創(chuàng)新”初中物理課堂教學(xué)模式研究[J].中學(xué)物理(初中版),2003,21(2):5-6.

      [5]宋華林.實(shí)施自主合作教學(xué)模式,構(gòu)建初中物理高效課堂[J].理科愛(ài)好者(教育教學(xué)版),2012(1):77-79.

      [責(zé)任編輯:李 璟]

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