淺析在小學音樂教學中如何用情構(gòu)建和諧課堂

鮮慧

【摘要】開展小學階段的音樂教學時，教師需要對音樂教學的內(nèi)容進行不斷改善，幫助學生在理解音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給予情感渲染，構(gòu)建良好的課堂氛圍。教學過程中，教師需要融入自己的情感進行教學，引領(lǐng)學生，幫助學生，通過多種多樣的方式進行教學，激發(fā)學生的情感，幫助學生感受音樂，最終落實教學效果的提升。本文闡述了淺析在小學音樂教學中如何用情構(gòu)建和諧課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】小學音樂;和諧課堂;用情構(gòu)建;教學策略

一、前言

小學階段的學生年齡較小，大部分學生均對于情感沒有什么理解，這個階段的學生有著較強的可塑性。因此，在進行小學階段的音樂教學時，教師可以通過多種多樣的教學方式進行教學，幫助學生掌握基本音樂的情感，并且促進學生對于音樂的理解，不斷陶冶學生的情操。在開展教學的過程中，學生很難真正掌握自身的情感，即使對于缺乏情感基礎(chǔ)的小學生來說，通過不斷的練習，也能夠幫助學生理解歌曲中的意思，真正提高學生對于這些知識的理解程度。

二、通過引導(dǎo)的方式幫助學生激發(fā)情感

在開展教學時，音樂教師需要重視對于學生的引導(dǎo)，由于語言在音樂教學中有著舉足輕重的作用，為了真正幫助學生感受到音樂之美，落實和諧課堂的構(gòu)建[1]。音樂教學對于小學階段的學生來說有著舉足輕重的作用，如果在音樂教學中失去優(yōu)美生動的語言，藝術(shù)也將會失去自己的魅力。因此，在進行音樂教學時，教師首先需要引發(fā)學生們想學的情感，讓學生們知道音樂是可以用來表達情感的。例如：當在教學《故鄉(xiāng)的小路》這首歌的時候，教師便可以引入一些語言啟發(fā)學生的情感。教師可以讓學生們想象一下自己故鄉(xiāng)的小路是什么樣的，是不是每天都能看到幾個小孩在那里玩耍。當學生們擁有畫面感之后，再讓學生們聽一下這首歌，能夠更好地激發(fā)學生的情感，讓學生們不知不覺地進入到音樂學習的情境中來，這樣可以更好地調(diào)動學生的積極性，加深學生對于這些音樂知識的情感體驗，幫助學生將自己的真情實感表達出來。最終落實教育教學效果的提升，讓學生們能夠更加深入地了解音樂，感受音樂。

三、通過模仿歌曲中人物的方式幫助學生代入情感

為了激發(fā)學生的思維，教師可以讓學生們模仿歌曲中的人物，在模仿的過程中代入自己的情感，通過這樣的方式幫助學生理解歌曲，感受歌曲[2]。在表演的過程中，學生會更加輕松地掌握到歌曲的情緒，能夠?qū)@些知識有更加直觀更加深刻的了解，學生在學習的過程中也能夠為學好這首歌做好鋪墊，幫助學生打下良好的音樂學習基礎(chǔ)。例如：當在教學《堆雪人》的時候，教師可以首先播放歌曲，接著讓學生們圍成一個圈，表演堆雪人時的情境。有些學生則開始滾起了雪球，還有些學生則開始找蘿卜和紐扣。當學生們在表演的過程中，教師可以讓孩子們盡情地表演，將自己堆雪人的心情也代入進去，通過這樣的方式進行教學，學生將會感覺更加輕松，而且也可以讓學生們通過模仿的方式來體驗歌曲中的意境，感受到歌曲的思想感情。并且運用這種方式能夠讓學生們對歌曲中蘊含的情感進行了解，幫助學生喚起情感共鳴，這樣的教學方法不僅不需要與學生講些大道理，還能讓學生們通過更加直觀的方式來感受音樂，了解音樂。

四、加強生生交流與師生交流，分享欣賞感悟

在音樂作品中蘊含著各種各樣的情感，教師可以讓學生們在聽過作品之后通過互相的交流與溝通來說出自己對音樂的理解[3]。由于小學階段的學生并不具備優(yōu)秀的音樂鑒賞能力，且閱歷較淺，需要不斷提升學生的鑒賞能力，在鑒賞的過程中慢慢培養(yǎng)起來。如果教師在進行教學時主要采取講解的方式進行教學，那么學生的積極性則可能受到影響，教學的效果也將更差，因此，教師可以在教學的過程中自己演唱歌曲，通過自身的行動來帶領(lǐng)學生，引發(fā)學生的情感，讓學生能夠真正跟隨教師的教學步伐。例如：當讓學生們欣賞《春雨蒙蒙地下》的時候，教師便播放一些有關(guān)春天萬物復(fù)蘇的相關(guān)影片，通過這樣的影片，可以讓學生們更加直觀地看到春天，感受到春天，讓學生們明白春天的美麗。而且促進學生之間的情感共鳴與情感交流，從而達到在教師推動與引導(dǎo)夏對音樂作品的了解，這樣不僅有助于學生音樂思維方式的形成，而且還能真正落實鑒賞能力的提升以及情感教學的開展，讓每位學生都能夠在學習的過程中感受音樂、感受情感。

五、結(jié)語

綜上所述，進行小學音樂教學時，為了構(gòu)建一個和諧的課堂，教師需要付出巨大的努力，在教學中利用多種教學方法進行教學，給予學生引導(dǎo)，讓學生模仿歌曲中的人物，加強與學生之間的交流，讓學生們在學習的過程中不斷進步，通過多種教學手段發(fā)揮情感的積極作用，讓學生能夠了解音樂，真正感受到音樂，最終落實教學效果與教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]楊東梅.淺析在小學音樂教學中如何用情構(gòu)建和諧課堂[J].信息周刊，2020，000（011）：P.1-1.

[2]劉晶.以美育人，構(gòu)建和諧高效音樂課堂——淺談?wù)n改下的中小學音樂課堂教學[J].讀與寫：上，下旬，2019，13（001）：319.

[3]尚建勇.淺談小學音樂教學中和諧靈動課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)[J].東方青年·教師，2019，000（011）：21-22.

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