探索小組合作構(gòu)建初中語(yǔ)文生本課堂的思考

榮長(zhǎng)文

摘要：經(jīng)過教學(xué)不斷改革以后，教學(xué)模式正在被很多教師以一種最新的形式所運(yùn)用，這種新形勢(shì)，就是小組合作模式，有利于小組成員之間相互交流表達(dá)，從而形成強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)力量，更快的解決所遇到的問題。因此，在語(yǔ)文的課堂中，小組合作模式被教師高頻利用。但是，小組合作模式在實(shí)踐過程中也出現(xiàn)了一些弊端。例如，教師注重表面形式的教育，而對(duì)實(shí)際內(nèi)容過于輕視;因過度注重小組整體的發(fā)展，從而忽視了學(xué)生個(gè)體之間的不同;讓學(xué)生交流的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教師引導(dǎo)的時(shí)間;評(píng)價(jià)時(shí)只獎(jiǎng)懲團(tuán)體，忽略了評(píng)價(jià)個(gè)體?；谶@種現(xiàn)象，教師就更需要加強(qiáng)小組之間的合作，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的不同點(diǎn)引起重視，并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)完善的合作評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建思考;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-039

教師在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過程中，推行小組合作教學(xué)模式所體現(xiàn)出來的生本理念是最新型的一種教學(xué)概念，可以充分的體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，從而學(xué)生能夠順利成為課堂的主人，其也是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)而成的。本著生本理念，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師還要對(duì)學(xué)生之間的差異性引起高度重視，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這種新型的教學(xué)理念更具有優(yōu)勢(shì)。

一、語(yǔ)文教師要做好課堂的導(dǎo)入

課程的導(dǎo)入是打造高效語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵性因素，只有課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)做得好，學(xué)生們的課堂注意力才能得到更好的集中。如果教師沒有做好課程的導(dǎo)入，學(xué)生根本無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的將自己的注意力一直放在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)上，課堂教學(xué)的效率一定會(huì)大大地降低，為了能夠提升初中語(yǔ)文生本課堂的效率，教師需要設(shè)計(jì)出更加巧妙的課堂導(dǎo)入方法，一定要做好充分的課前準(zhǔn)備，只有這樣，學(xué)生的注意力才能夠快速的集中于課堂中，從而可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)記敘人物的文章時(shí)，如《鄧稼先》，教師可以先向?qū)W生播放簡(jiǎn)單介紹“兩彈一星”的相關(guān)視頻，有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，通過這種方式引入文本內(nèi)容。教師為學(xué)生創(chuàng)造這樣的教學(xué)氛圍，能夠使得教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果。另外，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)其提出與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，同時(shí)將學(xué)生分成不同的小組，讓內(nèi)部成員之間進(jìn)行討論，舉例出兩彈一星功勛人物的事例，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過泛讀文章來了解作者是如何描述鄧稼先形象的，有利于在課堂的初始階段就為學(xué)生打造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到充分體現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、語(yǔ)文教師要用好小組合作模式

新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的提出，使得現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民具有良好人文素養(yǎng)的要求越來越高，甚至還要求具有創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放視野，公民應(yīng)該也具備較強(qiáng)的閱讀理解力和表達(dá)交流的能力，擁有運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和整理信息的能力。生本教育提倡的觀念正是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳選擇。教師主要利用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以班級(jí)的形式展開教學(xué)教育，并合理的劃分班級(jí)學(xué)生，組建不同的學(xué)習(xí)小組，然后再分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要從小組成員的實(shí)際情況出發(fā)，有利于小組成員之間進(jìn)行交流互動(dòng)，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的完成。最后，教師需及時(shí)評(píng)價(jià)小組成員學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。例如教師在講解《走一步再走一步》時(shí)，就可以將學(xué)生進(jìn)行小組分配，讓他們通過小組合作來找出文章中描寫作者內(nèi)心恐懼的句子，鼓勵(lì)小組積極展開合作，推敲出文章中經(jīng)典的句子，最后每個(gè)小組通過整合句子來回答老師的問題。學(xué)生通過小組合作可以增加內(nèi)部的交流，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心最真實(shí)的想法。

三、語(yǔ)文課堂上要真正做到以學(xué)生為主

充分了解學(xué)生之間的差異，是構(gòu)建生本理念的前提條件，有利于教師在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法與想法得到充分鼓勵(lì)。另外，為構(gòu)建生本課堂，教師需要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生在課堂學(xué)生中的需求以及反饋課堂的結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方式和進(jìn)度進(jìn)行更改，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性。在進(jìn)行提問時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作來探討語(yǔ)文知識(shí)，從而提升教學(xué)效果，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性得到充分體現(xiàn)。時(shí)代在改變，人們的思考方式也在發(fā)生著改變，一般情況下，人們的思考適合當(dāng)時(shí)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)愚公移山的故事時(shí)，一定會(huì)問老師，愚公為什么要搬山？搬家不是比搬山更容易些嗎？這時(shí)教師就要尊重學(xué)生提出來的疑問，并要耐心的講解文章的寓意，并要向?qū)W生說明愚公移山中所蘊(yùn)含的深刻道理。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師不斷實(shí)施新課標(biāo)的改革，有利于初中語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生通過小組合作展開教學(xué)活動(dòng)使得該生本課堂的構(gòu)建更加完善，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的濃厚興趣，讓學(xué)生真正的喜歡上語(yǔ)文，從而使得語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得以提升，并打造一個(gè)高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

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