一年級語文趣味教學(xué)方法與策略探究

孫國菊

摘要：本文立足于語文教學(xué)的實際情況，從“豐富教學(xué)模式，掌握拼音”“提升學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)漢字”“趣味拆分方式，閱讀課文”三個方面出發(fā)，對如何推動趣味課堂進行分析與探究。

關(guān)鍵詞：語文;趣味教學(xué);拼音;漢字;課文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-078

前言：語文是一門充滿人文情懷的學(xué)科，在語文課堂中學(xué)生能夠感受到濃厚的文學(xué)魅力，而小學(xué)一年級的孩子們?nèi)耘f帶有幼兒的天性，們天真浪漫、活潑愛動，他們童言無忌，所做即所想，約束能力差，注意力分散。這也就造成了孩子們對于趣味性的知識點本能地具有學(xué)習(xí)興趣，因此如何將語文教育教學(xué)與趣味化結(jié)合成為推動低年級教學(xué)質(zhì)量的重中之重。這就需要在實踐教學(xué)的過程中，任課教師要運用多樣化的教學(xué)方式，講解拼音漢字，扎實學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。善用拆分技巧，尊重學(xué)生的學(xué)情狀況，用學(xué)生聽得懂、學(xué)的會的語言講述語文課文，帶領(lǐng)學(xué)生真正領(lǐng)略到文學(xué)之美。

一、豐富教學(xué)模式，掌握拼音

只靠單一的講授法無法真正提升小學(xué)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，尤其是針對拼音教學(xué)而言，作為一年級教學(xué)的重點，能夠直接關(guān)系到學(xué)生的識字能力，這就需要任課教師適度增加兒歌內(nèi)容，從而能夠全方位的提升學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)技巧。以《zh ch sh r》一文教學(xué)為例，作為學(xué)生較為難區(qū)分拼音內(nèi)容，首先任課教師應(yīng)當從基礎(chǔ)進行的教學(xué)，為學(xué)生進行示范讀音技巧，如zh的讀法方式：發(fā)音時，舌尖上翹，抵住硬腭前部，有較弱的氣流沖開舌尖阻礙，從縫中擠出，摩擦成音;ch的讀法方式：發(fā)音時，舌尖上翹，抵住硬腭前部，有較強的氣流沖開舌尖阻礙，從縫中擠出，摩擦成音。緊接著任課教師可以為學(xué)生張貼拼音發(fā)音口型圖，讓學(xué)生能夠在拼音學(xué)習(xí)的氛圍中強化記憶，著重區(qū)分容易混淆的拼音，如zh ch sh為翹舌音z c s為平舌音。最后，任課教師還可以為學(xué)生播放相關(guān)的拼音學(xué)習(xí)兒歌，蜘蛛蜘蛛 zh zh zh，貪吃貪吃 ch ch ch，獅子獅子 sh sh sh，日出日出 r r r 。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，使得語文課堂已經(jīng)更加多元的狀態(tài)存在，在詳細的課堂講授到趣味化發(fā)散內(nèi)容，能夠讓學(xué)生逐步了解拼音學(xué)習(xí)的重點難點。

二、提升學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)漢字

興趣是最好的老師，只有全方面的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，只有這樣學(xué)生才能對于漢字具有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，這就需要在實踐教學(xué)的過程中，任課教師要做到人性化教學(xué)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行具體安排。以《日月水火》一課教學(xué)為例，為了方便學(xué)生認識漢字，教師可以運用圖畫的方式加深學(xué)生的聯(lián)想，首先教師可以運用多媒體形式學(xué)生看一幅圖畫，畫面中是一個太陽，中間飄過一朵小小的云彩，將這一字體進行聯(lián)想演繹就能得到漢字“日”，正好就代表了太陽的意思。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被最大程度調(diào)動上來，此時任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)揮自己聯(lián)想，說說這些字像什么呢？有學(xué)生會說：“月子字就像是一個彎彎的小月亮，其中的兩條橫線像是環(huán)繞在月亮上的兩排小星星。”還有學(xué)生補充：“火字就像是堆砌起一個火堆，其中人的一部分如同支撐的主干，而左右兩撇則像是騰起的小火苗?！痹谶@樣的教學(xué)引導(dǎo)下，不僅能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字提供了一條新的學(xué)習(xí)路徑，更為發(fā)散學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維提供了重要保障。

三、趣味拆分方式，閱讀課文

閱讀對于小學(xué)一年級的孩子而言是學(xué)習(xí)難題，如何了解閱讀技巧，促進學(xué)生感悟其中的內(nèi)涵，了解文章所要表達的深層含義是語文教學(xué)的重點與難點。這就需要在實踐教學(xué)的過程中，要為學(xué)生進行拆分教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生能夠初步掌握閱讀相關(guān)策略。以《烏鴉喝水》一文教學(xué)為例，首先任課教師可以與學(xué)生共同朗讀課文，在這一過程中可以為學(xué)生糾正錯誤發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生能夠長總結(jié)段落意思，能夠總結(jié)小烏鴉口渴——烏鴉開動自己的小腦瓜想到解決辦法——石塊扔入瓶子后終于喝到了水。緊接著任課教師可以接著進行深度啟發(fā)，帶動一年級的孩子們思考，如果以后你們遇到問題后應(yīng)該怎么處理呢？孩子則會明白要像小烏鴉一樣，遇到事情不應(yīng)該慌亂，遇到困難不要放棄，要運用身邊可以利用到的任何東西幫助自己，發(fā)揮自己的聰明才智，要有突破精神，不達到目的不放棄的精神，在一次次地過后，總會看到勝利的曙光。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，一年級的孩子們能夠逐步了解閱讀的相關(guān)技巧，汲取閱讀的力量，提升自身的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)一年級趣味閱讀教學(xué)的探究是十分必要的，這是基于學(xué)生的身心具體情況出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，增加趣味化的閱讀內(nèi)容，總結(jié)多樣化教學(xué)與趣味課堂有機融合的方式方法，勇于實踐，大膽探究。在以后的實踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“一年級語文趣味教學(xué)方法與策略探究”這一重要課題，以期提升每一位學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)水平。

參考文獻

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