教研共同體網(wǎng)絡(luò)教研深化策略探微

郭夫建

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)越來越深入大眾的日常生活，許多領(lǐng)域都和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度的結(jié)合，緊緊抓住互聯(lián)網(wǎng)這一時(shí)代潮流，以此來促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的需求與日俱增，對(duì)教育的質(zhì)量提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教研模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教學(xué)的需求。因此，教研工作也要尋求創(chuàng)新，借助互聯(lián)網(wǎng)這股東風(fēng)，實(shí)現(xiàn)教研工作的創(chuàng)新，促進(jìn)教研共同體網(wǎng)絡(luò)教研。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研 深化策略 教育發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-096

【正文】信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)深入的普及，為教師的教研工作提供了一個(gè)便捷的工具，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以獲得更加豐富的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)也方便教師之間的溝通交流，網(wǎng)絡(luò)教研可以幫助教師更好的成長。傳統(tǒng)的教研工作，模式比較單一，受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，參加的人數(shù)也非常有限，部分教師進(jìn)行教學(xué)工作交流，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的作用非常有限，所以提高教研工作單位整體質(zhì)量，提升教師的綜合能力至關(guān)重要。

一、網(wǎng)絡(luò)教研的特性

網(wǎng)絡(luò)教研是在教育改革的不斷深化以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷成熟的雙重條件下孕育而生的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教研提供了非常肥沃的土壤，使得網(wǎng)絡(luò)教研的開展沒有了技術(shù)阻礙，教育改革不斷對(duì)教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)，為網(wǎng)絡(luò)教研提供了內(nèi)在動(dòng)力，使得不斷發(fā)展深化。首先，網(wǎng)絡(luò)教研具有跨時(shí)空性，其能夠讓身處不同地域的教師都能參與到其中來，也不必拘泥于時(shí)間。另外，網(wǎng)絡(luò)教研還有一大特性就是共享性，這一特性打破了教學(xué)資源的信息壁壘，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地的獲取自己想要單位資訊，也可以將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他人分享，最后，網(wǎng)絡(luò)教研還有一特性就是平等性，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，沒一個(gè)教師可以暢所欲言，參與其中，此外網(wǎng)絡(luò)的匿名方式更有利于教師放下思想包袱，大膽提出目前教育中存在的問題，群體集思廣益，使得教研活動(dòng)去表面化，致力于解決實(shí)際問題，促進(jìn)教研工作的高效順利展開。

二、教研共同體網(wǎng)絡(luò)教研深化具體策略

2.1做好主題沙龍，使其常態(tài)化

網(wǎng)絡(luò)教研在目前的實(shí)際教研工作中應(yīng)用并不廣泛，如何將網(wǎng)絡(luò)教研運(yùn)用到實(shí)際教研活動(dòng)中且保證其能真正發(fā)揮作用，而不是浮于表面，網(wǎng)絡(luò)主體沙龍是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，沙龍具體開展形式非常的靈活多樣，不同于線下教研活動(dòng)，其時(shí)間地點(diǎn)都有更多選擇的可能性，在網(wǎng)絡(luò)教研主題沙龍上教師可以針對(duì)目前教育出現(xiàn)的問題，以及未來教育的走向，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生等問題，放心大膽的暢所欲言，不用小心翼翼。

例如，關(guān)于如何推進(jìn)課程改革這個(gè)主題，在教研沙龍上，參加主題沙龍的教師可以暢所欲言，發(fā)表自己的意見，有的教師具有一種敢為人先的精神，主張?jiān)谧约核诘貐^(qū)先行試點(diǎn)，等到各方面成熟，再推廣到其他學(xué)校;有的教師主張根據(jù)各個(gè)地方的情況而定，差別化地展開教研工作;還有的教師覺得應(yīng)該緊跟省課程的步伐，使得課程改革的相關(guān)工作可以有序推進(jìn)，參加沙龍的教師都對(duì)教育工作有一份熱誠和追求，對(duì)教育工作有理想和抱負(fù)，他們各自吐露對(duì)教學(xué)工作的看法，他們的思維想法是同頻共振或是發(fā)生不同的碰撞。一個(gè)人的思維想法總是會(huì)有一定的局限性，在網(wǎng)絡(luò)主題沙龍中，既有同輩之間的經(jīng)驗(yàn)交流，又可以向優(yōu)秀前輩和一些教育專家的分享中汲取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育專家也可以從中了解基層教育工作的情況，網(wǎng)絡(luò)主題沙龍就做到了上下聯(lián)合，既能向上學(xué)習(xí)，又能向下兼容。沙龍這種形式并不新穎，但在網(wǎng)絡(luò)背景下，沙龍這種形式也可以煥發(fā)出新生，這也為以后得教研工作提供了一個(gè)新思路，如何將原本就比較好的一些教研活動(dòng)形式注入互聯(lián)網(wǎng)這股新生力量，使原本的教研模式煥發(fā)出新生，如何做好酒瓶裝新酒，在保留原來優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，又能衍生出新的東西來，能夠讓人眼前一亮，更好的構(gòu)筑教研共同體，做好網(wǎng)絡(luò)教研深化。

2.2利用微博，加強(qiáng)交流溝通

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代每個(gè)人都被賦予了話語權(quán)，隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的日益成熟，自媒體如雨后春筍般拔地而出，各個(gè)社交網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也成為大眾的新寵，在上面花費(fèi)的時(shí)間極多，微博就是其中的一個(gè)典型代表。微博的語言環(huán)境包容開放，為不同觀點(diǎn)的人提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。微博內(nèi)容也會(huì)吸引一些相同性質(zhì)的人，所以當(dāng)一群理念相同的人聚在一起后，他們集思廣益，更能在特定領(lǐng)域做出驚人成績，未來博客交流在共性交流方面也會(huì)更出彩。

例如，教育工作者在微博進(jìn)行交流時(shí)可以包含以下一些教科研動(dòng)態(tài)、課程改革、創(chuàng)新舉措等欄目，各個(gè)學(xué)校也可以設(shè)置自己的官方微博，公布學(xué)校的教科研計(jì)劃，月度工作重點(diǎn)、工作總結(jié)等，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的擅長領(lǐng)域設(shè)置欄目，鼓勵(lì)教師上傳有獨(dú)特見解的文章，通過一篇篇微博文把章自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特色、亮點(diǎn)呈現(xiàn)給關(guān)注自己的人。教師通過一篇篇博文把個(gè)人的思考，感悟，疑惑一一陳列，通過一篇篇博文記錄下各自的教育教學(xué)軌跡。教師看到自己所做根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所做的文章得到大家的瀏覽、閱讀、點(diǎn)贊，在評(píng)論區(qū)不同單位想法展現(xiàn)，不同的思維碰撞出獨(dú)一無二的火花，這樣更能激發(fā)教師對(duì)教學(xué)的熱情以及不斷更新微博的動(dòng)力，不同博主的推薦和博客之星的評(píng)比，可以進(jìn)一步激發(fā)教師通過微博進(jìn)行教研的熱情。教師轉(zhuǎn)身作為博主，更能拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，微博是現(xiàn)在每個(gè)年輕人手機(jī)里不可或缺的一個(gè)軟件，相比于在學(xué)校和老師交流，學(xué)生更愿意在網(wǎng)絡(luò)上和教師交流，聽取學(xué)生的意見，對(duì)教研工作的開展有很大的幫助，通過在微博的各種友好交流，可以幫助教育工作者有效構(gòu)筑教研共同體，教師們之間的友誼在升華，教育理念也不斷得到提升，教育共識(shí)不斷凝聚，專業(yè)素質(zhì)得到成長。

結(jié)束語：綜上所述，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助互聯(lián)網(wǎng)這股東風(fēng)，教師團(tuán)體組成教研共同體，教研共同體網(wǎng)絡(luò)教研的深化還需要廣大的教育工作者的不斷努力探索，在大家的一致努力下，網(wǎng)絡(luò)教研將會(huì)發(fā)揮更大的作用。教研工作取得階段性勝利會(huì)直接促進(jìn)教育向前跨進(jìn)一大步，教研共同體網(wǎng)絡(luò)教研不斷地深化將會(huì)導(dǎo)致一個(gè)多贏的局面，教師的綜合能力得到提升，教學(xué)質(zhì)量也發(fā)生質(zhì)單位飛躍，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)隨之而提高，整體的教育水平也會(huì)向前邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王建平，and 虞美燕."網(wǎng)絡(luò)教研深化策略探微." 教書育人 .34（2015）：8-10. doi：CNKI：SUN：JYYR.0.2015-34-005.

[2]王建平，and 虞美燕."教研共同體網(wǎng)絡(luò)教研深化策略探微." 浙江教育技術(shù) .04（2015）：31-34. doi：CNKI：SUN：ZJXJ.0.2015-04-012.

江蘇省邳州市鐵富鎮(zhèn)米灘小學(xué)