探析如何提高小學(xué)高年級英語復(fù)習(xí)的有效性

馬文美

摘要：復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)中的基本課型，對于喚醒學(xué)生的記憶、鞏固舊知、夯實基礎(chǔ)有著一定的促進作用。在學(xué)習(xí)的一定階段中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對前面的知識進行梳理鞏固，把零碎的知識整合起來，從而能讓學(xué)生舉一反三地綜合運用語言?；诖?，對提高小學(xué)高年級英語復(fù)習(xí)的有效性進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;英語復(fù)習(xí);提高策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-126

引言

復(fù)習(xí)教學(xué)指教師引導(dǎo)學(xué)生重新溫習(xí)近期所學(xué)的知識，以帶領(lǐng)學(xué)生解答題目、重構(gòu)知識內(nèi)容的方式為學(xué)生奠定扎實的知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決各種問題的能力。為了在小學(xué)英語課堂上及時讓學(xué)生系統(tǒng)掌握課程知識、提高學(xué)生的各項英語學(xué)習(xí)能力。

一、教學(xué)手段的選擇，可有效提高效率

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的不斷更新，現(xiàn)如今信息化教學(xué)已成必然。在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)手段，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)效果通過信息技術(shù)手段形成相應(yīng)的數(shù)字成果，可較大地提高教學(xué)效率。例如，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺的在線直播課堂，依賴于手機客戶端的微信平臺，以及微視頻、微課等，讓廣大師生在教育教學(xué)過程中有了更多的選擇。采用信息化教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。例如，在課堂上教師通過一段視頻，將某個教學(xué)環(huán)節(jié)通過動畫的方式進行講解，會使學(xué)生在對動畫充滿好奇的前提下，更快地接受新知并理解該知識內(nèi)容。由于小學(xué)生很喜歡接觸新鮮事物，充滿著無數(shù)的神奇與幻想，這樣新穎的教學(xué)方式使學(xué)生樂于接受，也增進了師生之間的感情，更使學(xué)生對這門學(xué)科充滿期待。利用信息化手段，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)時間更靈活。由于學(xué)生每周英語課時較少，很難將所學(xué)習(xí)的知識進行串連，教師可以讓學(xué)生拍攝短視頻或錄音對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)述，此時教師能夠較好地掌握每個同學(xué)發(fā)音是否標準以及朗讀是否流利，學(xué)生對拍攝視頻或錄音的方式充滿新鮮感，可以使學(xué)生更好地運用所學(xué)的英語知識。

二、未雨綢繆，制訂全面的復(fù)習(xí)計劃

同樣在即將進入復(fù)習(xí)階段的時候，老師不僅要對本學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容進行全面的整合和梳理，還要為學(xué)生接下來的復(fù)習(xí)制訂全面而詳細的復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)計劃不能只是簡簡單單地規(guī)定復(fù)習(xí)階段，老師要在安排好每天上課的內(nèi)容的同時，針對學(xué)生的薄弱點或者是理解不是很透徹的地方，進行系統(tǒng)而又詳細的講解。另外，如果復(fù)習(xí)時間很充裕，老師還應(yīng)制訂復(fù)習(xí)完課本后的復(fù)習(xí)計劃，這時，老師應(yīng)將復(fù)習(xí)的重點轉(zhuǎn)移到課本的重點內(nèi)容上，以及學(xué)生對易犯錯誤的掌握，老師還應(yīng)結(jié)合班上的實際情況制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。這樣，才不會使課堂具有很大的隨意性，更不會導(dǎo)致學(xué)生一臉茫然地進行復(fù)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展語言能力

發(fā)展學(xué)生的語言能力，能使其將學(xué)到的英語知識遷移到實際生活中。完成口語有效表達是培育學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。小學(xué)生語言能力的發(fā)展需要在他們熟悉的社會生活情境中進行。因此，在復(fù)習(xí)設(shè)計中，首先，教師應(yīng)為學(xué)生清晰呈現(xiàn)語言能力發(fā)展或交流的活動目標，讓學(xué)生領(lǐng)會教師意圖和期望，進而形成清晰的努力方向。其次，教師應(yīng)依據(jù)單元主題創(chuàng)設(shè)生活化交際情境，將日常生活中的場景利用多媒體教學(xué)資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生基于特定情境回想自身生活經(jīng)歷，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)句型和詞匯組織語言，與同伴共同完成對話。以 “Check out time”模塊為例，在“Look and say”部分中，教材給出了一幅不同動物匯集在農(nóng)場中的圖片?；谶@一圖片，教師可創(chuàng)設(shè)具體的生活交流場景，即“小伙伴來到你的家人經(jīng)營的農(nóng)場參觀，她看到了許多動物，感到十分新奇有趣，基于農(nóng)場中動物基本情況對你進行了提問，你們展開了交談”。同時，教師在PPT上出示農(nóng)場圖片，可選取如奶牛、駿馬、雞、鴨等動物叫聲的音頻素材，一并播放，讓學(xué)生身臨其境。在創(chuàng)設(shè)具體情境后，教師可要求學(xué)生基于本單元重點句型“There is/There are...on the farm.” “It has/There have...”等完成對農(nóng)場概況的描述，讓學(xué)生在對話過程中完成語言知識的應(yīng)用，發(fā)展語言交際能力。

四、游戲鞏固，趣味無窮

愛玩游戲是孩子的天性。復(fù)習(xí)中，我們同樣可以采用游戲鞏固詞匯、句型。比如復(fù)習(xí)語法點be going to do，教師出示地點圖片（房屋、操場、圖書館、教室、辦公室、電影院等）和人物動作圖片（看書、看電影、跳舞、洗碗、網(wǎng)上瀏覽、聽音樂等），讓學(xué)生隨意抽取一張人物動作和地點圖片說成：I am going to…in the…tomorrow.當表達的句子不切實際時，在“樂一樂”中引發(fā)其他同學(xué)說“You aren’t going to…May be you are going to…”這樣的復(fù)習(xí)游戲既能吸引大家的注意力、綜合鞏固運用已有的知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語

總而言之，為了幫助小學(xué)高年級的學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，教師應(yīng)改變自己傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，要以學(xué)生提高英語水平、掌握學(xué)習(xí)英語的方法為目標，在結(jié)合本班實際情況制訂復(fù)習(xí)計劃的同時，還應(yīng)對本學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容進行全面整合、梳理、綜合和歸類。在講解的同時，教師還應(yīng)該與學(xué)生進行良好互動，這樣就能在幫助學(xué)生掌握知識的同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處，進而制訂和調(diào)整接下來的復(fù)習(xí)計劃。愿所有小學(xué)高年級的英語教師都能以學(xué)生為中心，一切以提高學(xué)生的英語水平為目的來進行復(fù)習(xí)教學(xué)。

參考文獻

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云南省文山壯族苗族自治州西疇縣蓮花塘希望小學(xué)