淺析交互式電子白板在小學英語教學中的應用

李苗

摘要：交互式電子白板作為一種新型的教育形式，在英語教學中的運用比傳統(tǒng)教學手段有著更強的優(yōu)越性，它能充分調動學生多種感官的綜合運用，誘發(fā)學生的情感共鳴，能夠以逼真、生動的畫面，動聽、悅耳的音響改變教學情景，使復雜的教學簡單化，抽象的教學形象化。要把傳統(tǒng)學習方式和現(xiàn)代學習方式有機的結合起來，既能發(fā)揮教師引導、啟發(fā)教學過程的主導作用，又能充分調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

關鍵詞：交互式電子白板;小學英語;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-231

當今的課堂教學迫切需要一種技能替代黑板，又能替代多媒體投影且克服投影的缺陷，即能方便的引入教學化信息資源，又能增強師生參與、對話和交互的教學環(huán)境。電子白板的出現(xiàn)使及豐富的坑探教學資源和交互合作的教學平臺與課堂教學環(huán)境成為事實。

一、 交互式電子白板的優(yōu)點

交互式電子白板作為一種新興的教育技術，在課堂教學上有無法比擬的優(yōu)勢存在。交互式電子白板軟件自帶大量針對各學科的圖片、動畫、活動組件以供教師在備課或課堂上直接使用。提供了標注、書寫、幕布、放大、 聚光燈、橡皮擦、積件等交互功能，為學生思維過程展示可視化及生機、師機互動提供了技術支持。交互式電子白板還能夠以視頻的形式存儲課堂教學過程中師生在電子白板上對課件做的任何操作，也可以將互動過程中形成的圖片、文字、注釋等生成性資源存儲到自己的文件夾中，成為教師今后教學的電子檔案和課程資源。可實現(xiàn)師生在電子白板前進行互動操作時，學生的注意力集中在電子白板上。

二、交互式電子白板在小學英語教學中的作用

（一）凸現(xiàn)學生在課堂上的主體作用

電子白板的交互功能是指借助電子白板的各種功能和各類資源，在這個統(tǒng)一的平臺上，實現(xiàn)師生與教學內容的交互，以及師生、生生之間的人際交互。電子白板即可以理解為各類資源之間的交互。又可以引發(fā)學生參與的積極性，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協(xié)作。不再是“教師講，學生聽;教師演示，學生看;教師提問，學生回答”的單一形式了，而是學生在老師的指導下，自由地選擇自己喜歡的內容和形式來完成自己的學習任務。

（二）可以充分提高課堂效率

小學英語教學是以激發(fā)學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，努力發(fā)展學生的學習主動性、積極性，使學生獲得語言知識技能，提高學生的學習能力，形成初級語感，培養(yǎng)其英語語言交際的能力。交互式電子白板在教學中的恰當運用卻能夠趨利避害，變換教學手段，創(chuàng)設真實的教學情境。能使學生不知不覺地融于英語課堂教學，并能自然而然地運用所學的語言去表達。不僅調動學生的多種感官接受信息，還將英語課堂教學朝著大容量和高效率發(fā)展。

（三）交互功能促進教學有效生成

傳統(tǒng)多媒體課件更多的功能是演示，大部分學生處于被動接受狀態(tài)，很難發(fā)揮他們自主學習的主動性和積極性。交互式電子白板具有隨時書寫、繪畫、拖放組合等功能優(yōu)勢，教師和學生可以在白板上面親自操作，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協(xié)作。此外，交互式白板具有較強的直觀性，能及時捕獲課堂上生成的資源，為學生學習服務，既提高了學習效率，又學得輕松愉快。

三、電子白板教學的誤區(qū)

（一）為用而用，得不償失

電子白板功能隨強大，但仍為教學服務的一種工具。在白板上，教師可以隨時涂寫圈劃，可以任意放大，縮小圖片等，但交互式白板不具備傳統(tǒng)的ppt的某些功能，有時候內容過多而失去了原本的教學目標，迷失了方向，忽略了重難點，出現(xiàn)了眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象。所以，只有科學的設計教學，合理的應運電子白板，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，才能為打造高效的教學課堂。

（二）“電子白板”代替“傳統(tǒng)模式”

電子白板只是教學的工具，但使用電子白板會讓教師更多的是去關注課件，無視了教師作為教學過程的組織者和指導者的作用。教學過程是一個十分復雜的過程，教師的一個微笑，一個簡單的手勢，哪怕黑板上的一筆一畫也在提高教學效果中都起著重要的作用。教師的啟發(fā)、誘導有利于學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

課堂活動應該真正體現(xiàn)探究、合作、自主、體驗的精神。

四、電子白板對教師提出新要求

電子白板的廣泛使用對教師提出新的要求，教師必須具備教師具有開放的教育理念;對信息技術的理解與運用能力;基于交互白板的反思與評價能力、教學設計能力和教學創(chuàng)新能力。

（一）教師具有開放的教育理念

在課堂上，教師的教學行為必須反映 “教學做合一”“授人以漁”等先進的教育理念;教學內容與社會生活實踐緊密結合;教學效果注重學生思維方法和問題解決能力提高。

（二）對信息技術的理解與運用能力

教師必須清楚地知道交互白板的功能與作用，知道交互白板能為“教與學”做些什么;并且能夠熟練地對交互白板進行操作和運用白板互動軟件，從而能夠有效地利用交互白板解決教學問題。

（三）提高交互白板的教學設計能力

實現(xiàn)以交互白板為中心的多種教學資源優(yōu)化組合;構建新型的教與學環(huán)境，為學生營造自主、合作、探究的學習方式;幫助學生拓展知識、能力培養(yǎng)等。

（四）改善交互白板的反思與評價能力

通過電子白板回放、記錄等功能實現(xiàn)教學反思，評價教學中存在的不足，判斷自身教學中存在的問題，改善“教與學”，促進教學質量的顯著提高。教師在互動中了解學生，幫助學生，鼓勵學生;學生在互動中認識自我，修正自我，發(fā)展自我。教師在這一過程中也在不斷改進教學，提高業(yè)務水平。

（五）培養(yǎng)交互白板的教學創(chuàng)新能力

教師恰當運用交互白板，充分發(fā)揮教師主導學生主體作用，實現(xiàn)課堂教學方式多樣化，從而有利于學生主動學習，使其能力得到培養(yǎng)。充分關注學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，設計符合地方文化和學生興趣的主題，組織了符合學生特點的教學活動。

五、結束語

教師應該充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，合理使用，加強教師的學科素養(yǎng)以及信息技術素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，使這一技術真正融入到日常英語課堂教學中，實現(xiàn)信息技術與學科課程整合的突破。

參考文獻

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陜西省榆林市清澗縣第三小學