德育創(chuàng)新視域下高職院校“課程思政”建設(shè)研究與實(shí)踐

閆麗華

摘要：高職院校“課程思政”建設(shè)過程中，需要結(jié)合“立德樹人”的教育理念，根據(jù)新時代的政治理念與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合社會主義核心價值觀，改革傳統(tǒng)的德育教育理念，創(chuàng)新德育教育方式，運(yùn)用更具針對性、更具時代性的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識和參與相關(guān)實(shí)踐，進(jìn)而落實(shí)德育教育目標(biāo)。通過加強(qiáng)“課程思政”專職教師的培訓(xùn)、明確“課程思政”相關(guān)建設(shè)的重點(diǎn)、構(gòu)建“課程思政”基礎(chǔ)育人體系、建設(shè)“課程思政”特色育人內(nèi)容等，更好實(shí)現(xiàn)德育教育創(chuàng)新的目標(biāo)。結(jié)合以上策略進(jìn)行建設(shè)研究與實(shí)踐，能夠更好推動高職院校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育創(chuàng)新;高職院校;課程思政;育人方式;育人內(nèi)容

在全國高校思政工作會議上，習(xí)近平總書記明確提出了“課程思政”這個概念，要求高校應(yīng)當(dāng)重視課程思政教育，發(fā)揮各學(xué)科、各專業(yè)的特殊優(yōu)勢，將各類課程與思政理論課程融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求新時期全面推動高校課程思政的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)要科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系，需要結(jié)合學(xué)科專業(yè)的具體特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，將課程思政建設(shè)融入到課程教學(xué)的全程中，更加重視提高專職教師課程思政建設(shè)能力，建設(shè)科學(xué)的評價方式。高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)，更加重視產(chǎn)學(xué)融合與產(chǎn)教結(jié)合，在理論知識教學(xué)、實(shí)踐操作方面、工學(xué)結(jié)合中加強(qiáng)課程思政的建設(shè)，從而更好落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生正確的政治素養(yǎng)，提高學(xué)生的道德品行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好培育新時代的高素質(zhì)技能型創(chuàng)新人才。

一、加強(qiáng)“課程思政”專職教師的培訓(xùn)

教師是實(shí)施課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)，一支專業(yè)能力強(qiáng)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是完善高校課程思政建設(shè)的必要條件。德育創(chuàng)新視域下，對于高職院校中的“課程思政”建設(shè)，需要教師具有較強(qiáng)的理論知識水平，具有較強(qiáng)的責(zé)任意識，具有參與課程思政教學(xué)的基本能力，具有較高的德育育人水平。因此，要想在高職院校中建設(shè)好“課程思政”，需要加強(qiáng)對專職教師的培訓(xùn)[1]。

首先是加強(qiáng)對專職教師的思政理論培訓(xùn)。對于高職院校的“思政課程”教學(xué)而言，主要是教授學(xué)生馬克思主義原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、近現(xiàn)代史綱要、時事與政策等內(nèi)容，因此對于專職教師的培訓(xùn)也應(yīng)當(dāng)從這些方面予以落實(shí)。特別注意的是，需要加強(qiáng)培訓(xùn)專職教師的習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，讓教師認(rèn)識總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)、總體布局、戰(zhàn)略布局，認(rèn)識到其實(shí)馬克思主義中國化的最新理論成果，是我們的行動指南等。

其次是加強(qiáng)對專職教師的師德師風(fēng)建設(shè)。教師的思想意識與行為習(xí)慣會在不知不覺與潛移默化中表現(xiàn)出來，傳遞給學(xué)生，作為參與德育教育的主要老師，要想更好地教育學(xué)生，需要對專職教師進(jìn)行師德師風(fēng)等的建設(shè)。一般分為理論知識教育、日常工作考核、學(xué)生綜合評價等方面，通過設(shè)立獎懲機(jī)制，更好建設(shè)一支作風(fēng)優(yōu)良的新時代“課程思政”教師隊(duì)伍，為更好培育學(xué)生打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

最后是做好對專職教師的實(shí)踐研修活動。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于專職教師的培訓(xùn)不要局限在理論知識和相關(guān)考核方面，還應(yīng)當(dāng)組織開展形式多樣與內(nèi)容豐富的實(shí)踐研修活動，帶領(lǐng)專職教師在實(shí)踐研修活動中更好學(xué)習(xí)，獲得更加直接的感受。比如學(xué)?？梢越M織專職教師去本地以及周邊的紅色教育基地實(shí)踐研修，或者去延安、井岡山、沂蒙山區(qū)等實(shí)踐研修，緬懷革命先烈，近距離體會英雄事跡，學(xué)習(xí)保家衛(wèi)國的高尚精神，更加接受革命傳統(tǒng)與黨性教育。

二、明確“課程思政”相關(guān)建設(shè)的重點(diǎn)

對于高職院校的“課程思政”建設(shè)而言，還需要明確建設(shè)的重點(diǎn)，這樣才能更好引入豐富多樣的資源，創(chuàng)設(shè)更具針對性的德育教育方式，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動中，提高德育教育的效果，更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。高職院校“課程思政”建設(shè)，重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想信念，推動學(xué)生形成良好政治素養(yǎng)、道德品格與行為習(xí)慣;結(jié)合愛國主義的核心內(nèi)容，加強(qiáng)政治認(rèn)同、家國情懷、法治觀念、道德修養(yǎng)與文化內(nèi)涵等方面的教育;更加重視勞動教育、誠信教育、心理健康教育與環(huán)境保護(hù)教育等，形成中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

比如，在我校的“課程思政”建設(shè)中，建設(shè)的重點(diǎn)是推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、培育學(xué)生社會主義核心價值觀、開展法治中國的教育、加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)精神教育、加強(qiáng)職業(yè)道德與職業(yè)理想教育等。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中，通過引入古代中國的杰出成就、近代中國的屈辱歷史、現(xiàn)代中國的重新崛起等資料，培育了學(xué)生的民族自信心和自豪感，讓學(xué)生認(rèn)識到“落后就要挨打”，認(rèn)識到國家的建設(shè)需要每個人的努力，提高了愛國主義教育效果。

三、構(gòu)建“課程思政”基礎(chǔ)育人的體系

高職院校的課程內(nèi)容多樣，所學(xué)的知識內(nèi)容繁多，要想更好進(jìn)行“課程思政”建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理、結(jié)構(gòu)完善的“課程思政”基礎(chǔ)育人體系，需要從公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)學(xué)科課程、實(shí)踐探究課程等方面進(jìn)行滲透[3]。在具體構(gòu)建的過程中，需要堅持學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向和不斷改進(jìn)，通過引入豐富的“課程思政”教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化的教育方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高德育教育的效果。

例如，對于公共基礎(chǔ)課程，一般分為思想政治、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、外語等課程，教師需要根據(jù)這些課程的基本特點(diǎn)，融入與德育教育相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)政治思想、道德品格與行為習(xí)慣等方面的教育，以此拓寬課程知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想、誠實(shí)守信觀念與保護(hù)環(huán)境的理念等，更好推動學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對于專業(yè)學(xué)科課程，在融入德育教育的過程中需要結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)課程的育人目標(biāo)，深入挖掘其中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，拓展專業(yè)課程的深度與廣度，引入國內(nèi)外新聞、專業(yè)發(fā)展前景、現(xiàn)代時常需要等資源，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德觀等。對于實(shí)踐探究課程，教師在融入德育教育內(nèi)容的過程中，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是、腳踏實(shí)地、步步為營、勇于創(chuàng)新的精神，結(jié)合工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動精神，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的作風(fēng)和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，為學(xué)生走向社會與工作崗位打好基礎(chǔ)。

四、建設(shè)“課程思政”特色育人內(nèi)容

在高職院?！罢n程思政”建設(shè)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到專業(yè)課程是進(jìn)行“課程思政”建設(shè)的主要載體，需要深入挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)、思維方法、價值體系，融合主要課程的思政元素，在潛移默化中進(jìn)行德育教育[4]。高職院校中，技術(shù)技能型的專業(yè)較多，在“課程思政”建設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神，注重發(fā)展與提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)，更好提升學(xué)生的道德品格與思想涵養(yǎng)。

例如，對于工匠精神而言，教師應(yīng)當(dāng)明確工匠精神的內(nèi)涵，認(rèn)識到工匠精神是職業(yè)道德方面的幾種展現(xiàn)，是對于職業(yè)的高度熱愛，是對于產(chǎn)品質(zhì)量的精益求精，是追求完美的精神態(tài)度等。在具體的教育中，教師可以引入我國半導(dǎo)體行業(yè)被美國“卡脖子”等的新聞背景資料，讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前我國大力發(fā)展半導(dǎo)體行業(yè)的緊迫性和重要性;之后講解我國中高端機(jī)床長期被國外品牌壟斷，我國缺乏制造高性能機(jī)床的能力，特別是無法量產(chǎn)14nm以下芯片的問題;接著結(jié)合華為的“以奮斗者為本，長期堅持艱苦奮斗”的企業(yè)精神，讓學(xué)生結(jié)合本專業(yè)說一說如何做好自己、如何為國家和社會做貢獻(xiàn)等;最后，教師可以將工匠精神與當(dāng)前我國高端制造業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到國家的發(fā)展需要每個人的努力，需要大國工匠精神，需要精益求精的態(tài)度，需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)配合，需要樹立長遠(yuǎn)發(fā)展的職業(yè)理念，以此實(shí)現(xiàn)自我價值。對于其他的特色課程，教師同樣可以引入豐富多彩的資源內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組合作探究等，從而更好進(jìn)行德育教育，更好加強(qiáng)“課程思政”的建設(shè)。

結(jié)語

綜上所述，對于德育創(chuàng)新視域下高職院?！罢n程思政”建設(shè)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到當(dāng)前高校“課程思政”建設(shè)的重要意義，在黨和政府領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)教育部印發(fā)的相關(guān)指導(dǎo)文件，結(jié)合本校的實(shí)際情況，根據(jù)高職學(xué)生的基本情況與高職教育的目標(biāo)，引入豐富多樣的德育教育資源，加強(qiáng)對專職教師的培訓(xùn)，從多個方面進(jìn)行“課程思政”建設(shè)，在循序漸進(jìn)中提升德育教育的效果，更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，樹立遠(yuǎn)大的理想信念，形成良好的政治素養(yǎng)與道德品格。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙玉婷. ＼”課程思政＼”視域下高校教師育德能力的提升路徑[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019， 000（017）：120.

[3]張奕奕，李曉培. 課程思政視域下高職課程改革的探索與實(shí)踐——以審計實(shí)務(wù)課程為例[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2020， No.230（09）：139-143.

[4]徐向飛. ＼”課程思政＼”視域下高職院校建構(gòu)協(xié)同育人平臺的邏輯理路[J]. 教育與職業(yè)， 2018， 000（022）：84-89.

基金項(xiàng)目：2020年度河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目指導(dǎo)計劃課題階段性成果， 立項(xiàng)號：20B880017 題目：基于德育創(chuàng)新視角下的“課程思政”價值內(nèi)涵研究

焦作大學(xué) 454000