李耀忠

中圖分類號(hào)：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）01-019-02

摘? 要? 德、智、體、美、勞全面發(fā)展歷來是我國所推崇的教育方針，尤其在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，體育作為一門關(guān)系到學(xué)生身體素質(zhì)的學(xué)科，在素質(zhì)教育中占據(jù)重要地位。但當(dāng)前初中生由于學(xué)業(yè)緊張，存在升學(xué)壓力，對于體育課的參與欲望不強(qiáng)，存在重文化學(xué)習(xí)輕體育鍛煉的現(xiàn)象。并且，由于缺乏足夠的身體鍛煉，一些學(xué)生的身體長期處于亞健康狀態(tài)中，這不僅不利于體育學(xué)科教學(xué)效果的提升，還會(huì)影響到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)?；诖?，本文主要針對初中體育教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的具體策略展開探討。

關(guān)鍵詞? 初中? 體育教學(xué)? 主動(dòng)參與意識(shí)? 策略

學(xué)生升入初中后面臨較大的課業(yè)壓力，致使部分學(xué)生受學(xué)業(yè)壓力的影響對體育鍛煉不再像小學(xué)時(shí)期那般熱衷，缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，更有甚者對體育課產(chǎn)生抵觸心理。而初中階段的學(xué)生正處于身體迅速發(fā)育的階段，此時(shí)期的體育鍛煉對處于繁忙緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)中的學(xué)生而言既能達(dá)到放松身心，緩解壓力的目的，又能起到強(qiáng)身健體，提高身體素質(zhì)，保持充沛的精力的目的，這些無不為學(xué)生自身的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，教師在開展初中體育教學(xué)時(shí)應(yīng)善于運(yùn)用多種有效策略來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對身體健康的重要性，引領(lǐng)他們積極投入體育教學(xué)活動(dòng)中，在參與體育鍛煉的過程中感受到運(yùn)動(dòng)給人帶來的快樂，令人活力四射，心情輕松，從而愛上體育這門學(xué)科，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。以下就重點(diǎn)分析初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀及提升學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的意義，并在此基礎(chǔ)上探討調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)意識(shí)的相關(guān)策略。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對體育教學(xué)缺乏足夠重視

由于受多年應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)如今無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生本人，對體育學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)均缺乏足夠重視。學(xué)校追求升學(xué)率，將教學(xué)重點(diǎn)放在文化課的學(xué)習(xí)中，甚至個(gè)別學(xué)校為提高升學(xué)率而壓榨體育課的教學(xué)時(shí)間用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生及家長也認(rèn)為體育學(xué)科只要能過關(guān)就行，考上重點(diǎn)高中才是學(xué)生的首要任務(wù)。帶著這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，學(xué)生對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度自然不會(huì)積極，欠缺主動(dòng)參與意識(shí)，體育教學(xué)的效果可想而知。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容較單一

體育學(xué)科不同于其他學(xué)科，其過程中總是存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性及不確定性，因而教師在開展體育教學(xué)時(shí)，除了要教授教學(xué)大綱內(nèi)規(guī)定的內(nèi)容外，其余內(nèi)容均為常規(guī)內(nèi)容，而不會(huì)對體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，自然也不會(huì)引入學(xué)生感興趣的其他體育項(xiàng)目。由于教學(xué)內(nèi)容相對單一，無法對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，學(xué)生對體育教學(xué)興味索然[1]。

（三）體育教學(xué)方式老舊

初中體育教學(xué)中，教師多采取講解體育項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)、示范動(dòng)作、學(xué)生模仿的教學(xué)方式，而未在教學(xué)開始前進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，加入導(dǎo)入環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的興趣[2]。學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)中，加之體育活動(dòng)的開展通常需要進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，而教師往往采取慢跑的方式讓學(xué)生來熱身，以致形成了一種約定俗成的習(xí)慣，學(xué)生對這種熱身形式多有厭煩、抵觸心理，存在被動(dòng)參與的情況。這種老套的教學(xué)方式極易打擊學(xué)生對體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣更無從提起。

二、初中體育教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的意義

初中體育教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的意義主要有以下幾方面：一是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化。進(jìn)入新時(shí)代后，社會(huì)對人才的要求不斷提升，而倡導(dǎo)素質(zhì)教育即是對時(shí)代發(fā)展需求的積極響應(yīng)。不斷深化的素質(zhì)教育讓學(xué)生綜合能力及素質(zhì)培養(yǎng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)，體育學(xué)科在素質(zhì)教育中占據(jù)重要地位，只有德智體美勞全面發(fā)展才能符合新時(shí)代人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，才能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變以往對體育學(xué)科消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其主動(dòng)參與性。二是提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)放松身心。體育學(xué)科具有鍛煉性、娛樂性等特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膽敉膺\(yùn)動(dòng)能幫助學(xué)生從封閉的文化課的學(xué)習(xí)氛圍中身心得到放松，神經(jīng)得以松馳，而且體育鍛煉是身體和腦部的協(xié)調(diào)配合，大腦對肢體下達(dá)命令，肢體則開始進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作，如此能有效鍛煉學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)能力及靈敏度。同時(shí)，在運(yùn)動(dòng)的過程中，學(xué)生的呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)均參與其中，長期堅(jiān)持體育鍛煉，不僅有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，還能增強(qiáng)其抗病能力。三是有助于提高體育教學(xué)的效果[3]。體育教學(xué)效果的提高需要學(xué)生的積極配合，僅僅教師一人辛勤付出，而學(xué)生不支持、不主動(dòng)參與是難以順利開展體育教學(xué)的。教師通過教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)等多種策略來提高學(xué)生對體育鍛煉的積極性，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，由厭學(xué)向樂學(xué)改變，只有學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，才能提高體育教學(xué)的成效。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的策略

（一）挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)，制定具針對性的教學(xué)計(jì)劃

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目均有著各自不同的愛好。不同的學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的愛好也不同，有些喜歡球類運(yùn)動(dòng)，有些則偏愛田徑運(yùn)動(dòng)，不一而足，因此教師應(yīng)在了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上開展體育教學(xué)，并制定具有針對性的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)其參與意識(shí)。教師可在班級以調(diào)查問卷的形式對學(xué)生進(jìn)行體育興趣調(diào)查，如最熱愛和最厭煩的體育項(xiàng)目分別是什么？通過一系列問題的提出，掌握不同學(xué)生對不同體育項(xiàng)目的接受程度，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果立足于學(xué)生個(gè)人興趣及身體優(yōu)勢對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，并在體育教學(xué)中預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生自由活動(dòng)，從事自己愛好的體育鍛煉，以降低學(xué)生的消極抵觸心理。此外，教師還應(yīng)對所有學(xué)生進(jìn)行體力測試，了解不同學(xué)生身體的耐受能力，根據(jù)測試結(jié)果實(shí)施分層次教學(xué)，即在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身體實(shí)際情況及個(gè)體差異對體育訓(xùn)練項(xiàng)目的難度合理進(jìn)行安排，保證每位學(xué)生都能在自身體育水平的基礎(chǔ)上得到提高，從而讓學(xué)生體會(huì)到成就感，進(jìn)而提升其主動(dòng)參與的意識(shí)。

（二）豐富教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

優(yōu)秀的教師都善于吸引學(xué)生的注意力，他們善于靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中。因此，要想增強(qiáng)學(xué)生對體育教學(xué)的主動(dòng)參與意識(shí)，就必須改變以往單一老舊的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生的主動(dòng)參與性。教師可在傳統(tǒng)示范式教學(xué)的基礎(chǔ)上添加多媒體教學(xué)、趣味教學(xué)、競爭式教學(xué)等多種教學(xué)方法[4]。如在開展籃球教學(xué)時(shí)可借助多媒體播放有關(guān)籃球項(xiàng)目的國內(nèi)國際賽事視頻，通過慢放、重復(fù)播放等方式讓學(xué)生看清籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)范動(dòng)作，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，這種多媒體教學(xué)方式由于具有暫停、重放、慢放等功能，便于學(xué)生仔細(xì)觀看比賽中運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)球、投籃等一系列技術(shù)動(dòng)作，而傳統(tǒng)的示范教學(xué)難以絲毫不差的還原動(dòng)作在實(shí)踐中的情況，而借助多媒體教學(xué)，這一問題就迎難而解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可看到籃球明星的標(biāo)準(zhǔn)示范，且明星效應(yīng)帶來的影響可迅速吸引學(xué)生的注意力，教師再適時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理，主動(dòng)參與籃球訓(xùn)練。此外，教師還可將學(xué)生的訓(xùn)練過程錄制成視頻供學(xué)生觀看，讓學(xué)生清楚看到自己尚需提高的地方或已取得的進(jìn)步，從而針對薄弱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，不斷提高自己的籃球技能，促進(jìn)體育教學(xué)效果的提升。同時(shí)，教師還可在校園內(nèi)成立不同的興趣愛好小組，如校園足球隊(duì)、籃球隊(duì)、健球隊(duì)、田徑隊(duì)等，讓學(xué)生發(fā)揮自己的體育特長，增強(qiáng)自信心，學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)自然也得以強(qiáng)化。此外，還可進(jìn)行競技類比賽，學(xué)生在競賽中往往有好勝心理，競賽可以有效激發(fā)其奮勇拼搏的體育精神，特別是團(tuán)隊(duì)競賽，會(huì)使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互配合、齊心協(xié)力，這種氛圍能充分感染學(xué)生，喚醒其主動(dòng)參與意識(shí)，并在團(tuán)隊(duì)競賽中培養(yǎng)與他人合作的能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，體驗(yàn)體育競賽帶來的樂趣和成就感，煥發(fā)出對體育學(xué)科的熱情[5]。

（三）改革教學(xué)評價(jià)制度，突出學(xué)生主體地位

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，而要想提高學(xué)生對體育學(xué)科的主動(dòng)參與意識(shí)，就必須對現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)制度進(jìn)行改革，以轉(zhuǎn)變以往以實(shí)訓(xùn)成績、學(xué)生熟練度、完成度等傳統(tǒng)教學(xué)評估模式，改為采用分層次、綜合評估等方式來進(jìn)行評價(jià)。由于以往教學(xué)評價(jià)方式只注重結(jié)果，不關(guān)注學(xué)生教學(xué)的參與過程，如此容易打擊學(xué)生對體育課參與的積極性，不利于提高體育教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)綜合學(xué)生的參與度、參與過程、學(xué)生個(gè)體差異、實(shí)訓(xùn)成績等多方面因素進(jìn)行分層次評價(jià)，不同層次的學(xué)生只要取得了進(jìn)步就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，然后再配合學(xué)生的自評與互評，讓學(xué)生感受到教學(xué)評價(jià)的公平公正，突出學(xué)生主體地位，學(xué)生在教學(xué)評價(jià)過程中也有了被尊重、被公平對待的體驗(yàn)，這對其主動(dòng)參與意識(shí)的調(diào)動(dòng)無異于一針有效的催化劑。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生對體育學(xué)科主動(dòng)參與意識(shí)的調(diào)動(dòng)不僅需要教師挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)、豐富教學(xué)方式、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)制度，還需要教師在開展初中體育教學(xué)的過程中與學(xué)生建立良師益友般的師生關(guān)系，用自己的熱情、活力、風(fēng)趣、幽默等個(gè)人魅力去感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極踴躍參與到體育教學(xué)活動(dòng)之中。

參考文獻(xiàn)：

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