成曼

中圖分類號(hào)：G831? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）01-076-01

摘? 要? 體操是高校體育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其教學(xué)水平高低與學(xué)生機(jī)體素質(zhì)之間存在密切聯(lián)系。然而，即便高校規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，體育教學(xué)水平日趨成熟，但是高校體操教學(xué)仍存在著較多問(wèn)題亟待解決，如內(nèi)容設(shè)置單一、缺乏評(píng)價(jià)體系及脫離時(shí)代發(fā)展等。這些問(wèn)題在不同程度上影響教學(xué)的成效，為此，本文以高校體操教學(xué)為切入點(diǎn)，分析其現(xiàn)存問(wèn)題，進(jìn)一步提出具體的創(chuàng)新教育措施，以期全面提高高校體操教學(xué)的效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞? 高校? 體操教學(xué)? 創(chuàng)新教育

體操作為高校體育教學(xué)的主體內(nèi)容，其教學(xué)水平高低與學(xué)生機(jī)體素質(zhì)好壞之間存在密切聯(lián)系。從發(fā)展進(jìn)程角度來(lái)看，我國(guó)高校體操教學(xué)起步較早且形成了較為成熟的教育體系。但是受時(shí)代進(jìn)步的影響，以往傳統(tǒng)的體操教學(xué)模式早已不適應(yīng)高校體育的發(fā)展潮流，甚至可能阻礙高校體育教學(xué)水平進(jìn)步[1]。與此同時(shí)，體操教學(xué)不同于普通體育項(xiàng)目，能培養(yǎng)學(xué)生良好的健身習(xí)慣，有助于鍛煉其機(jī)體素質(zhì)。而如何將高校體操教學(xué)與創(chuàng)新教育相結(jié)合，形成全新的體操教學(xué)模式，保證體操教學(xué)成效，就得到越來(lái)越多從業(yè)人員的關(guān)注及重視。鑒于此，本文針對(duì)高校體操教學(xué)中的創(chuàng)新教育進(jìn)行分析研究具有重要的意義。

一、高校體操教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

當(dāng)下我國(guó)高校體操教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理的問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過(guò)于籠統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過(guò)于模糊分散，并且部分高校體操教學(xué)所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于基礎(chǔ)，僅僅停留于讓學(xué)生了解理論知識(shí)及掌握技巧動(dòng)作的階段，如此使學(xué)生對(duì)體操運(yùn)動(dòng)原理的了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，甚至極個(gè)別高校所提供的接觸機(jī)會(huì)較少[2]。同時(shí)，極個(gè)別高校體操教學(xué)課堂過(guò)于隨意，學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用理論知識(shí)增強(qiáng)實(shí)踐技能，教學(xué)更傾向于模仿教師所傳授的技術(shù)動(dòng)作。

（二）缺乏評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前，高校教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在滯后的現(xiàn)象，這不僅會(huì)影響對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性，更可能波及學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性。以往高校所使用的體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生是否完成技術(shù)動(dòng)作為主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生為了通過(guò)考核勢(shì)必需要進(jìn)行多次動(dòng)作練習(xí)，這種形式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性，甚至可能影響動(dòng)作練習(xí)的實(shí)效性。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法無(wú)法全面展現(xiàn)學(xué)生體操技巧的掌握程度，甚至?xí)霈F(xiàn)因評(píng)價(jià)方式不合理而導(dǎo)致能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生數(shù)量大減。

（三）教學(xué)理念滯后

盡管當(dāng)前體育教學(xué)改革持續(xù)深化，體操教學(xué)水平趨向成熟，但是在體操教學(xué)中仍存在著教學(xué)理念滯后的問(wèn)題。例如，在教學(xué)中，教師過(guò)于看重向?qū)W生傳授體操技巧，忽略培養(yǎng)其體育鍛煉習(xí)慣及身體素質(zhì)，如此難以調(diào)動(dòng)學(xué)生體操學(xué)習(xí)的熱情及積極性，甚至可能阻礙教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)，學(xué)生自身對(duì)于體操運(yùn)動(dòng)認(rèn)知不夠全面，一旦教學(xué)理念過(guò)于滯后或教學(xué)方法過(guò)于單一，則難以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

二、高校體操教學(xué)的創(chuàng)新教育分析

（一）設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容占據(jù)著教學(xué)活動(dòng)極其重要的地位及作用，往往被視為教學(xué)目標(biāo)的載體，如此保證教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性是高校體操教學(xué)的首要任務(wù)[3]。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)高校體操教師應(yīng)始終貫徹實(shí)效性的教學(xué)原則，不得脫離學(xué)生需求及教學(xué)目標(biāo)，注重突出鍛煉效果，保證學(xué)生身心健康，如在具體教學(xué)前應(yīng)全面調(diào)查學(xué)生的基礎(chǔ)身體狀況，選擇適宜的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)場(chǎng)地，盡量挑選難度小且鍛煉效果好的體操教學(xué)內(nèi)容。

（二）組建師資隊(duì)伍

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，高校體操教師要改變自身的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，向?qū)W生提供更多的課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)間，促使其成為體操教學(xué)課堂的重要角色。同時(shí)，學(xué)校也要向體操教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，確保其快速適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，如通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)水平高且綜合素質(zhì)強(qiáng)的體操教師，組建專業(yè)的師資隊(duì)伍;教師上崗后也要定期組織崗位培訓(xùn)及考核，必要時(shí)安排其進(jìn)入其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。

（三）解放學(xué)生個(gè)性

學(xué)生機(jī)體素質(zhì)不同，其體操學(xué)習(xí)的難度也應(yīng)有所區(qū)別。因此，在實(shí)際教學(xué)中，相關(guān)高校體操教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)擬定切實(shí)可行的教學(xué)方案，綜合考慮影響體操教學(xué)質(zhì)量的風(fēng)險(xiǎn)因素，以學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，如此能調(diào)動(dòng)學(xué)生體操學(xué)習(xí)的熱情及積極性。例如，在具體教學(xué)前教師要調(diào)查學(xué)生的基本信息，然后將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并合理安排教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展分層教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文探究，認(rèn)識(shí)到體操是高校體育教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵性內(nèi)容，其教學(xué)水平高低與學(xué)生機(jī)體素質(zhì)之間存在密切聯(lián)系。因此，高校體育教師應(yīng)高度重視體操教學(xué)工作，將創(chuàng)新的教育理念與體操教學(xué)相結(jié)合，并根據(jù)教學(xué)理論及教學(xué)環(huán)境擬定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方案，力求填補(bǔ)原有教學(xué)模式的局限及不足，最終實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.高校體操訓(xùn)練理念與方法創(chuàng)新研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2018（35）：88-89.

[2]安晉，申金艷，夏光.高校體育教育專業(yè)的體操教學(xué)現(xiàn)狀與理論實(shí)踐的創(chuàng)新[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（20）：123.

[3]賀新成.高校體育教育專業(yè)學(xué)生體操教學(xué)理論與實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，33（23）：177-179.

天津體育學(xué)院