新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)體系逐漸構(gòu)建完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系已經(jīng)從單純的知識性教學(xué)模式過渡到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的層面。而開放式教學(xué)模式的特點(diǎn)就是以促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在開放性的教學(xué)環(huán)境中自主探究學(xué)習(xí)，完善自身知識框架的構(gòu)建。在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，為了落實新的教學(xué)理念，老師運(yùn)用開放式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有過多的約束性，積極主動參與到教學(xué)活動中，提升自身的數(shù)學(xué)知識積累和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);開放式教學(xué)

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，老師在日常教學(xué)要以學(xué)生為根本，構(gòu)建開放性教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生營造一個自由的學(xué)習(xí)華安靜。開放性教學(xué)模式能夠給學(xué)生打造一個開放性學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在開放性的教學(xué)情境中不僅提升自身的學(xué)習(xí)興趣，還獲取到更多的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力和技能，拓展思維空間。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師科學(xué)合理的運(yùn)用開放式教學(xué)模式，能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在開放性教學(xué)環(huán)境獲取到學(xué)習(xí)興趣，提升老師講課效率。

一、構(gòu)建開放性教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建開放性教學(xué)情境是一種新型的教學(xué)手段，能夠有效緩解師生關(guān)鍵，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。隨著新課程改革不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，在課堂上結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建開放性教學(xué)情境，促使學(xué)生主動參與到輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，提示數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“比和按比例分配”這部分內(nèi)容時，老師為了讓學(xué)生記住比的基本性質(zhì)，可以利用多媒體將將比的前項和后項擬人化構(gòu)建一個對話場景，場景內(nèi)容：比的前項對后項說“后項，你知道嗎？咱倆同時乘或除出零之外相同的數(shù)，咱們的比值不變。”后項說“我知道啊，我還知道咱們必須都是整數(shù)，并且你和我必須是互質(zhì)數(shù)?！鼻绊椨终f“原來如此，那如果咱們是分?jǐn)?shù)或者小數(shù)，那怎么辦辦？”后項說“那就把咱們將咱們換算成最簡比。如果咱們都是整數(shù)，就用咱們的最大公約數(shù)換算;如果咱們都是小數(shù)，就將咱們擴(kuò)大相同的倍數(shù);如果咱們都是分?jǐn)?shù)，咱們就都乘以分母的最小公倍數(shù)?！鼻绊椪f“我記住了，那么同學(xué)生記住了嗎？”這時老師說“同學(xué)們，告訴前項，你們記住了嗎？”學(xué)生會齊聲喊道“記住了！”通過這樣開放性情境對話，能夠讓學(xué)生融入教學(xué)情境中，去感悟數(shù)學(xué)知識，加深對這部分知識的印象，后期要運(yùn)用這部分知識解決問題時會會想到比的前項與后項的情境對話，從而快速解決相關(guān)問題，提升學(xué)習(xí)效率。

二、設(shè)計分層次教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

新課程改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要以學(xué)生為教學(xué)主體，因材施教。因為，小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、認(rèn)知水平以及心理都是不同的，其表現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不盡相同。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)活動中，要找準(zhǔn)教學(xué)主線，設(shè)計不同層次開放探究性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論或者班級發(fā)言討論的方式來開拓數(shù)學(xué)思維，通過學(xué)生學(xué)生之間的思維碰撞，促使學(xué)生在對待問題時可以從不同角度去尋找答案，能夠快速找到最佳機(jī)具方案。

例如，在教學(xué)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“圓柱”這部分內(nèi)容時，老師在課堂上運(yùn)用提問式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生的思維拓展。首先，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上引申出圓柱的數(shù)學(xué)概念。其次，讓學(xué)生思考生活中常見哪些物體施圓柱？這些物體有什么使用價值？最后，講解圓柱的表面積和面積公式，讓學(xué)生課后尋找生活中的圓柱實物，計算出它的表面積和面積，寫出他們的用途。這樣開放性教學(xué)方式將學(xué)生從課堂環(huán)境中拉入實際生活中，促使學(xué)生更加積極去探索數(shù)字知識，完善數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建。

老師要針對不同梯次的學(xué)生，將課后作業(yè)設(shè)計成基礎(chǔ)題、提高題和綜合題三種題型，讓學(xué)生根據(jù)實際情況選擇適合自身發(fā)展的課后練習(xí)題，這樣有助于在不同梯次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都能提高，在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)自信心，收獲成功喜悅感。

三、科學(xué)合理安排課堂時間，實施開放性教學(xué)過程

在新課程背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，老師要實施開放性教學(xué)過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新意識。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要合理安排課堂時間，運(yùn)用開放式教學(xué)模式將“教師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生探”的開放性教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在這樣開放性學(xué)習(xí)環(huán)境中，增強(qiáng)自身的自主探究知識的欲望，更加積極性投身學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過自主探究能夠獲取更多數(shù)學(xué)知識，完善自身的數(shù)學(xué)知識體系構(gòu)建，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)效果。

結(jié)語

在新課程改革不斷發(fā)展情況下，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)變成充滿創(chuàng)造想的開放空間。在素質(zhì)教育大環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，老師科學(xué)合理的運(yùn)用開放性教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對不同學(xué)習(xí)梯次的學(xué)生設(shè)計適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，讓班級全體學(xué)生的能力和技能都能得到有效提升，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

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重慶市云陽縣雙龍鎮(zhèn)雙水小學(xué) 向玲