摘要：在初中的生物教學(xué)中，教師應(yīng)該積極展開小組合作探究式學(xué)習(xí)，這也是十分符合新課改主旋律思想的。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，要兼顧學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展，發(fā)揚(yáng)他們的合作精神，只有這樣，才能夠展開合理的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。文章基于此點(diǎn)，對(duì)初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中生物 小組合作 學(xué)習(xí)探究

小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組為形式的基本學(xué)習(xí)方式，它需要實(shí)現(xiàn)小組成員之間的互動(dòng)探究，這樣才能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們能夠在合作中豐富知識(shí)積累，構(gòu)建完整的生物知識(shí)框架。這樣一來，學(xué)生才能夠?qū)ι镏R(shí)有一個(gè)更加全面地掌握，才能夠通過自己的不斷嘗試與探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)生物知識(shí)的創(chuàng)新解析。

一、基于問題情景式的小組合作學(xué)習(xí)

在初中生物的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的問題情境，要讓學(xué)生置身于特定的情境中，展開高效的小組合作，這樣才能保證小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)此，教師就一定要在課堂中引入問題，吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠在問題的探究和創(chuàng)新中，學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)。

以人教版初中生物課本教材為例，教師在教學(xué)《開花和結(jié)果》時(shí)，其中就涉及了“傳粉和受精”這一節(jié)內(nèi)容的講解。在講解這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課前教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的問題情境：“同學(xué)們，在被子植物的開花結(jié)果過程中，請(qǐng)問你們知道什么是有性生殖？什么又是無性生殖嗎？有性生殖和無性生殖的區(qū)別在哪里呢？立足于我們的生活實(shí)際，請(qǐng)問你們知道哪些植物是有性生殖？哪些植物是無性生殖呢？”通過這一系列的問題，能夠?qū)W(xué)生帶入到特定的問題情境中，能夠讓學(xué)生按照相關(guān)的問題，展開小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行高效率的討論。只有這樣，才能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，能夠通過小組成員之間的互相合作與探究，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。以此，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠有效地培育學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。

二、基于開放式內(nèi)容的小組合作學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排一些開放性的探究內(nèi)容，讓小組互相合作學(xué)習(xí)。這種開放性的內(nèi)容基本上是沒有固定答案的，學(xué)生可以根據(jù)自己的思考和想象，分析和解答，這樣就能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在初中生物的教學(xué)中，教師引入開放性的內(nèi)容，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠讓小組之間通過相互討論來驗(yàn)證自己的探究成果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)人價(jià)值。只有這樣，才能夠保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

以人教版初中生物課本教材為例，教師在教學(xué)《生物與環(huán)境的關(guān)系》時(shí)，首先就要給學(xué)生講解本節(jié)課的大致內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些內(nèi)容展開自主合作探究性學(xué)習(xí)。在此過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正，保證小組合作學(xué)習(xí)能夠更加順利地進(jìn)行。其次，在小組結(jié)束討論之后，教師就可以將小組討論的結(jié)果在課堂上展示出來，通過這樣的一個(gè)過程，就能夠引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，充分了解生物與環(huán)境的關(guān)系，引導(dǎo)他們構(gòu)建起完整的生物知識(shí)框架。最后，教師可以提出一個(gè)開放性的問題：人類活動(dòng)對(duì)地球環(huán)境造成的影響有哪些？讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)問題展開合作探究，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，激發(fā)他們合作探究的積極性，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、基于多媒體技術(shù)的小組合作學(xué)習(xí)

初中生物的某些知識(shí)點(diǎn)是比較復(fù)雜抽象的，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中很難有效地了解并展開合理的想象。對(duì)此，教師就應(yīng)該充分利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，讓他們能夠直觀地學(xué)習(xí)并了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

以人教版初中生物課本教材為例，教師在教學(xué)《人的起源和發(fā)展》時(shí)，就可以充分利用多媒體展開教學(xué)。教師可以利用多媒體視頻向?qū)W生展示人類進(jìn)化的整個(gè)過程，讓學(xué)生能夠明白人類是由猿猴進(jìn)化而來的。在此過程中，教師就可以給學(xué)生展現(xiàn)兩張人類和猿猴的對(duì)比圖片，讓學(xué)生自主分析，自主對(duì)比，將人類與猿猴的生理結(jié)構(gòu)、形態(tài)特征以及行為進(jìn)行對(duì)比，找到二者的相似之處。在充分吸引學(xué)生的注意力之后，教師就可以以小組為單位，讓學(xué)生展開探討，促使他們結(jié)合課本內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，將人類的發(fā)展過程一一呈現(xiàn)，這樣才能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中的生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極展開小組合作學(xué)習(xí)，注重提升學(xué)生的成績。對(duì)此，教師應(yīng)該采取各種有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作。比如創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合開放式的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)等等。通知這種多元化的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的合作探究興趣，促使他們能夠展開自主合作，發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用，培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)。

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湖北省松滋市洈水鎮(zhèn)西齋初級(jí)中學(xué) 王高榮