探究式學(xué)習(xí)在初中歷史課堂中的應(yīng)用

摘要：自新課改以來，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，在初中歷史教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，積極引入新型教學(xué)方式，使學(xué)生深入歷史知識(shí)的探究中，增強(qiáng)初中歷史教學(xué)效果。將探究式教學(xué)方式合理引入實(shí)際歷史教學(xué)中，給學(xué)生構(gòu)建了更多的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善傳統(tǒng)歷史教學(xué)存在的問題。本文重點(diǎn)探究如何將探究式教學(xué)引入初中歷史教學(xué)課堂中，旨提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探究式;初中歷史;應(yīng)用

前言：就目前歷史教學(xué)來看，仍存在諸多的問題，在一定程度上影響了初中歷史教學(xué)效率。而探究式教學(xué)模式的提出，將以往枯燥的歷史教學(xué)氛圍變得更具有趣味性和豐富性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。其中，在探究式教學(xué)應(yīng)用的過程中，需要教師結(jié)合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)設(shè)置針對(duì)性教學(xué)方案，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而更好的參與到歷史知識(shí)的探索中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使其掌握歷史學(xué)習(xí)技巧，提高自身學(xué)習(xí)效率。

一、探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用初中歷史教學(xué)原則

1.開放性原則

在開展初中歷史教學(xué)過程中，將探究式教學(xué)與實(shí)際歷史教學(xué)相結(jié)合需要遵循開放性原則，教師應(yīng)將更多的注意力放在學(xué)生學(xué)習(xí)地位上，在歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)以教材為基礎(chǔ)將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，不斷發(fā)掘?qū)W生思維能力。受傳統(tǒng)教學(xué)影響下，歷史教學(xué)在時(shí)間和空間上具有局限性，因此，教師應(yīng)遵循開放性原則，將歷史理論知識(shí)與實(shí)際融合，增強(qiáng)初中歷史教學(xué)的實(shí)踐性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。

2.自主原則

在開展歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建更多的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過反思和學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)歷史過程中存在的問題，進(jìn)而不斷改善，扎實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)。

二.探究式學(xué)習(xí)在初中歷史課堂中的應(yīng)用

1.將情感教學(xué)引入初中歷史教學(xué)中

隨著我國(guó)教育不斷改革，教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。其中，情感教學(xué)就是一種新型的教學(xué)方式，情感教學(xué)與實(shí)際歷史教學(xué)相結(jié)合，為探究式學(xué)習(xí)提供了有利的途徑。探究式學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因此，情感教學(xué)的引入，使學(xué)生在情感上得以發(fā)展，并能有意識(shí)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)行有效的歷史教學(xué)。信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中，像多媒體是信息技術(shù)的衍生物，它以教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)將其轉(zhuǎn)換成視頻以及動(dòng)畫形式，從直觀和感官上引發(fā)學(xué)生在情感上的波動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更好的參與到歷史知識(shí)的探索中，自主完成探究式學(xué)習(xí)[1]。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《人們生活方式的變化》進(jìn)行知識(shí)探索中，教師首先應(yīng)進(jìn)行課前導(dǎo)入：同學(xué)們，你們現(xiàn)在生活的環(huán)境有什么變化。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活方式變化的思考，隨之，教師：在我們生活中有很多變化，像我們?cè)谝郧爸荒苡檬窒匆路?，而現(xiàn)在洗衣機(jī)幫我們解決了洗衣服的麻煩。使學(xué)生能感受到人們生活在不斷的進(jìn)步和提高，進(jìn)而提高學(xué)生愛國(guó)情義，充分認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的重要性。在學(xué)習(xí)《人們生活方式的變化》學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，使其在情感上產(chǎn)生了波動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的自主性，進(jìn)而進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

2.開展小組合作方式，使學(xué)生更好的參與到探究式學(xué)習(xí)

小組合作是各科教學(xué)常見的教學(xué)方式，教師合理的引入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，完成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，確保教學(xué)順利開展。由于歷史科目知識(shí)較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)問題，歷史教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合，學(xué)生在此過程中針對(duì)問題合作探究，集思廣益，共同解決歷史難題，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。其中，教師應(yīng)合理劃分小組，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生小組學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)洞悉存在的問題，將學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，不斷調(diào)整教學(xué)方案，提高自身教學(xué)質(zhì)量[2]。評(píng)價(jià)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，在以往歷史教學(xué)中，教師更側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視過程評(píng)價(jià)的重要性，在探究式學(xué)習(xí)背景下，應(yīng)將結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)并重，采用多元化評(píng)價(jià)方式，包括：學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自主性，進(jìn)而進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生互評(píng)使學(xué)生在此過程中，正確認(rèn)知自身存在的問題，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)的問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師評(píng)價(jià)，具有一定的鼓勵(lì)性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心[3]。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《三國(guó)鼎立》進(jìn)行知識(shí)探索過程中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容提出針對(duì)性問題：同學(xué)們?cè)鯓涌创龂?guó)分立這一局面引發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生客觀看待三國(guó)鼎立局面，掌握本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.引入歷史故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣

歷史故事是歷史教學(xué)重要的組成部分，歷史故事內(nèi)容較豐富，因此，歷史故事更符合初中生心理特征，吸引學(xué)生注意力。歷史故事的引入，增加了歷史教學(xué)的趣味性，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，豐富了學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍歷史課堂氣氛，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，實(shí)現(xiàn)活樂歷史教學(xué)課堂。教師在選擇歷史故事過程中，多站在學(xué)生角度進(jìn)行考慮，歷史故事應(yīng)符合初中生的學(xué)習(xí)能力范圍，使其快速融入到歷史故事中，對(duì)歷史故事產(chǎn)生聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師在學(xué)生探究式學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)背景客觀評(píng)價(jià)歷史史實(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：總而言之，探究式學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)應(yīng)用的過程中，增強(qiáng)了教學(xué)效果，為學(xué)生營(yíng)造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍。其中，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)采用多元化教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，教師在此過程中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使其內(nèi)化歷史知識(shí)內(nèi)容，有意識(shí)的參與到歷史學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，推動(dòng)初中歷史的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊鑫蕊.探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)技術(shù)協(xié)作信息，2016（3）：15.

[2]樂玉琴.文史結(jié)合法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用 [J].教育 ，2017（3）：251.

山東省新泰市汶南鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 王民霞