小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的應(yīng)用策略

劉雪梅

摘要：新時期，在小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師要結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，有效的開展語文讀寫結(jié)合教學(xué)研究，通過在語文課堂運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，提高了學(xué)生語文實(shí)踐能力，利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而全面的加強(qiáng)語文教學(xué)效率。本文結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，分析了讀寫結(jié)合教學(xué)方法應(yīng)用的重要作用，總結(jié)了具體的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;應(yīng)用

引言

讀寫結(jié)合是高效的教學(xué)方式，作為語文教師，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)新讀寫結(jié)合模式，有效的幫助學(xué)生提高語文實(shí)踐能力。希望通過本文分析，能不斷提高語文教學(xué)研究水平。

1小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的重要作用

1.1讀寫結(jié)合可以形成相輔相成的作用

小學(xué)語文教師可以將閱讀和寫作結(jié)合起來，形成讀寫結(jié)合的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法能夠更好的幫助學(xué)生展開語文學(xué)習(xí)，給予學(xué)生一個更為有效的語文學(xué)習(xí)方式。閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方法能夠更好得讓兩者相輔相成，期待更好的作用。特別是小學(xué)階段，正是學(xué)生建立良好的基礎(chǔ)的重要時期，這一階段的學(xué)生語言積累和思維閱歷都存在一定的不足，此時教師運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生通過不斷的閱讀積累相關(guān)的寫作素材，豐富自身的知識積累程度。之后再通過寫作的方式將自身積累的素材進(jìn)行運(yùn)用，提升自身的語言表達(dá)能力，進(jìn)而更好的獲得綜合提升。

1.2讀寫結(jié)合可以促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高

語文教學(xué)過程中，教師采用讀寫結(jié)合的模式展開教學(xué)能夠更好的發(fā)揮學(xué)生具備的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生針對語文知識展開深入研究，將文章中的寫作技巧真正的掌握，獲得學(xué)習(xí)效率的提升。閱讀是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，寫作則是學(xué)生展開閱讀的重要表現(xiàn)，雙方起到相輔相成的作用，將雙方進(jìn)行結(jié)合展開的語文學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好的積累知識，養(yǎng)成良好的自我習(xí)慣，提升語文課堂的教學(xué)效率。

2小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略探究

2.1針對閱讀與寫作，引導(dǎo)師生、生生交流

新課改對于閱讀和寫作教學(xué)提出了明確的要求：“習(xí)作教學(xué)，要與閱讀教學(xué)密切結(jié)合起來，與生活實(shí)踐結(jié)合起來，與課內(nèi)外活動結(jié)合起來?！币虼丝梢钥闯?，教師在進(jìn)行新課改的過程中，不僅需要重視教學(xué)指導(dǎo)還需要展開適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)嘗試，正所謂“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，無論是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)重視小組合作交流環(huán)節(jié)，對于學(xué)生而言，教師掌握的內(nèi)容更多，但是教師的思維并沒有學(xué)生開放和活躍，通過小組合作溝通的方式就可以有效地避免“獨(dú)學(xué)無友”這一情況，能夠在幫助學(xué)生拓展自身視野的同時，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，小學(xué)語文教材中有許多關(guān)于魯迅先生的故事，如《從百草堂到三味書屋》《少年閏土》等，針對這部分內(nèi)容展開教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自身的閱讀心得進(jìn)行展開，引導(dǎo)學(xué)生講述一下自身在閱讀魯迅先生其他的文學(xué)作品的過程中的實(shí)際感受，通過這樣的方式，學(xué)生能夠展開互動，實(shí)現(xiàn)知識互通。教師也能夠在這一過程中向?qū)W生灌輸其他的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課外實(shí)踐展開積極的閱讀，更好的幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的語文寫作能力。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生展開探討，幫助其通過溝通討論的方式更好的解決自身存在的問題，更好的提升課堂教學(xué)效率。

2.2提煉經(jīng)典，反復(fù)閱讀，品味文學(xué)內(nèi)涵

在課程改革的過程中，有一部分教材內(nèi)容被替換了，但是仍舊有許多十分優(yōu)秀的教材內(nèi)容被保留了下來。這是因?yàn)檫@些教材內(nèi)容具備較高的文學(xué)價值，屬于十分經(jīng)典的文學(xué)作品。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極的閱讀這部分內(nèi)容，從中提煉具備價值的信息，更好的展開讀寫結(jié)合教學(xué)，例如，著名的教育學(xué)家、散文家葉圣陶先生的《爬山虎的腳》就屬于十分經(jīng)典的文學(xué)作品，雖然這篇文章文筆描寫較為通俗，但是卻能夠從生活中一件常見的小事進(jìn)行展開，描寫了不平凡的現(xiàn)象，贊美生活，從植物延伸到人，具備十分巧妙的寫作手法。教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)的過程中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)爬山虎對于生活堅(jiān)韌不拔的精神展開學(xué)習(xí)，還需要幫助學(xué)生意識到觀察生活對于寫作的重要性，這樣學(xué)生才能描寫出具備真情實(shí)感的文章。除此之外，將小學(xué)語文閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合，還能夠有效的幫助學(xué)生提升自身對于經(jīng)典文學(xué)作品的把握程度。教師可以從一些古詩詞教學(xué)進(jìn)行展開，通過引導(dǎo)學(xué)生展開如《題西林壁》《游山西村》《鋤禾》《登鸛雀樓》《望天門山》等優(yōu)秀古詩詞的背誦，幫助學(xué)生積累語感，之后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞創(chuàng)作，通過這樣的方式更好的幫助學(xué)生獲得綜合提升。

2.3從范文入手，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力

良好的遣詞造句能力對于寫作而言十分重要，提升這一能力最為有效的方式就是引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。語文教材中的內(nèi)容雖然已經(jīng)十分優(yōu)秀，但是類型較為單一，內(nèi)容也不夠豐富。教師可以選擇一些適合學(xué)生展開閱讀的優(yōu)秀范文，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，通過這樣的方式更好的幫助學(xué)生積累詞匯，提升自身的語言表達(dá)能力，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的寫作能力。

教師在教學(xué)過程中可以選擇一系列的優(yōu)秀文集推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中展開閱讀，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在閱讀過程中記錄自身閱讀到的優(yōu)美詞句，并通過寫日記的方式記錄自身對于閱讀文章所產(chǎn)生的感悟。在進(jìn)行范文閱讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子的意思展開深入的剖析，了解作者的寫作意圖，感受作者表達(dá)的妙處，更好地運(yùn)用到自身的寫作當(dāng)中。遣詞造句能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極的展開思考，努力練習(xí)，進(jìn)而更好的提升自身的遣詞造句能力和語言表達(dá)能力。

2.4擴(kuò)展學(xué)生的思維，對文章進(jìn)行改寫續(xù)寫

語文教學(xué)過程中，教師不僅需要重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還需要重視對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中展開豐富的聯(lián)想，針對閱讀內(nèi)容展開續(xù)寫和改寫。通過這樣的方式學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然有所提升，此時以《地震中的父與子》為例，這篇文章描述了一個感人的故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于“了不起的父子”想要表達(dá)些什么這個主題進(jìn)行展開，幫助學(xué)生拓展自身的思維。在語文教材中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都經(jīng)過了細(xì)致的篩選才會收錄到教材當(dāng)中，內(nèi)容都很經(jīng)典，能夠幫助學(xué)生獲得良好的發(fā)展，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)而言十分重要。因此，教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容展開適當(dāng)?shù)母膶懞屠m(xù)寫，這樣不僅能夠幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力，也能夠更好的幫助學(xué)生提升自身的閱讀能力和寫作能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將詩歌改編成為一個個短小的故事，這樣的方式能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生展開自主發(fā)揮，教師運(yùn)用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然能夠更好的拓展自身的思維，也能夠更好的降低學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生通過這樣的方式展開學(xué)習(xí)，也能夠更為積極參與到學(xué)習(xí)過程中，課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)效果都會有所提升。

結(jié)束語：

總之，讀寫結(jié)合教學(xué)過程教師要以學(xué)生為主體，在開展教學(xué)過程，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，全面的應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，從而構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生語文實(shí)踐水平。希望通過以上分析，能提高語文讀寫結(jié)合教學(xué)研究效率。

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哈爾濱市鐵嶺小學(xué)校