劉映彤

摘要：早在15年，李克強總理在政府報告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，鼓勵互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)生活中的不同領(lǐng)域進(jìn)行融合發(fā)展，并帶動實體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的革新發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”的新發(fā)展形態(tài)無疑給各個傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域都插上了互聯(lián)網(wǎng)的翅膀，讓各行業(yè)進(jìn)一步被互聯(lián)網(wǎng)所改造。其中教育行業(yè)亦是，本文立足在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，結(jié)合目前高職院校關(guān)于電商專業(yè)教學(xué)的實際狀況，探討了在信息技術(shù)時代電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的必要性，以及就針對電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革方面提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;電子商務(wù)專業(yè);教學(xué)改革;高職院校;

近年來，互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)以及與傳統(tǒng)行業(yè)的融合發(fā)展理念的倡導(dǎo)與運用，不管是對于醫(yī)療、金融、零售領(lǐng)域，或是對于教育行業(yè)領(lǐng)域來說無疑將面臨翻天覆地的滲透與改造。在這樣的時代背景下，高職電子商務(wù)專業(yè)也將面臨著教學(xué)轉(zhuǎn)型，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維改變教育教學(xué)的理念與方法，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的新理念在課堂進(jìn)行有效傳輸，讓高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合能力得以有效提升。

1 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

在1999年發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出高職教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是全社會對高職教育的共識，也就是說作為國家的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地的高職應(yīng)更加切合“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景發(fā)展趨勢，重視互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)在教學(xué)過程中的運用與改造。特別是對于與互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)發(fā)展密不可分的電子商務(wù)專業(yè)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足與時俱進(jìn)的電商行業(yè)的人才需求，那么如何改變早期為主的傳統(tǒng)專業(yè)課堂的應(yīng)試教育教學(xué)，以及怎樣借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新型教學(xué)理念與體系來進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)革新是高職教育近年應(yīng)該思索的問題。

2 高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 人才培養(yǎng)方向不明確

電子商務(wù)是一門知識范圍涉及較廣的專業(yè)學(xué)科，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)該專業(yè)的過程中不僅將會了解到互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的相關(guān)知識，同時還會了解到商務(wù)活動的相關(guān)知識。對于綜合性較強的學(xué)習(xí)范圍，高職院校在電商專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中普遍存在缺失，較多的圍繞理論知識進(jìn)行教學(xué)，而忽略了當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息化時代對技能型人才的需求。由于學(xué)校對電子商務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，所以導(dǎo)致電子商務(wù)教學(xué)整體方向較落后，學(xué)生綜合水平雖高但都不能專精，使得與實際用人需求脫節(jié)。

2.2 師資力量較薄弱

目前大部分電子商務(wù)專業(yè)的教師其實對于現(xiàn)實環(huán)境中企業(yè)內(nèi)部有關(guān)電子商務(wù)方面的操作都了解不足，對于課程的認(rèn)知大都是基于表面化的學(xué)習(xí)所得，如通過視頻、教材、培訓(xùn)等渠道獲取，所以教師也缺乏實打?qū)嵉碾娮由虅?wù)實踐經(jīng)驗。

2.3 教學(xué)信息化手段較少

大部分高職院校電商課程的教學(xué)手段依舊較單一，學(xué)校對于電商課程的教學(xué)基本都是采用電子商務(wù)模擬軟件實施教學(xué)，通過讓學(xué)生模擬不同角色完成不同的操作從而來體會電子商務(wù)的各個流程。但是這樣的操作環(huán)境遠(yuǎn)沒有真實商務(wù)活動的繁雜，所以學(xué)生相關(guān)的專業(yè)實踐能力并沒有得到充分的開發(fā)與鍛煉，而且這種局限于機房的學(xué)習(xí)模式也不利于信息化手段的靈活運用。再者，課堂信息化手段的缺失也將讓學(xué)生喪失對電商課堂的興趣程度。雖然近年來大部分高職都鼓勵使用各種教學(xué)APP去輔助教學(xué)任務(wù)的開展，但其應(yīng)用卻主要體現(xiàn)在了點到、抽問上面，并沒有充分發(fā)揮其作用。所以也使同學(xué)們無法真切感受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給課堂帶來的差異化改變，也無法參與到信息化教學(xué)中去，因此也更激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 課程體系設(shè)置有問題

高職電子商務(wù)專業(yè)在課程安排上主要是涉及兩方面的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，一是信息化計算機類，另一則是商務(wù)活動管理類。相比較于較枯燥且時間較少的理論課堂學(xué)習(xí)，大部分電子商務(wù)學(xué)生更傾向于容易上手且時間更長的計算機課程的學(xué)習(xí)。那么如此下去對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，其實是不利于其日后發(fā)展的，因為理論知識不如市場營銷的全面，上機操作又不如計算機專業(yè)的專精，所以也容易直接影響該專業(yè)學(xué)生在人才市場上的就業(yè)發(fā)展。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的實施

3.1 教學(xué)模式的改革探究

高職院校應(yīng)該利用線上線下各種資源促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。線上，伴隨互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，近年來帶動了一波新興的微潮流，“微課”在這一波潮流中成功孵化出來，微課即微型課程，教師可針對某一章節(jié)知識點進(jìn)行簡短精干的視頻講解與錄制，同學(xué)們可以在任何時間地點進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，其目的性很強且學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，利于同學(xué)們在短時間內(nèi)對精準(zhǔn)的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)。其補充了受時間與空間局限性的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的短板，滿足了學(xué)生個性化與自主化的學(xué)習(xí)需求。而微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合則更是一種打破常規(guī)的教學(xué)模式創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂又稱為顛倒式教學(xué)模式，是一種探究式的學(xué)習(xí)模式，提倡將傳統(tǒng)的上課順序進(jìn)行調(diào)換并以此激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)自主性。通過將微課與翻轉(zhuǎn)式教學(xué)進(jìn)行結(jié)合不僅能解決學(xué)生早期差異性方面的不足，而且還有利于學(xué)生實踐能力方面的提升。線下，首先從課堂上來說，教師應(yīng)該充分利用多媒體資源，從圖、文、聲、像將知識進(jìn)行呈現(xiàn)，再結(jié)合教學(xué)APP去組織學(xué)生進(jìn)行在線搶答、頭腦風(fēng)暴等互動式教學(xué)活動的開展。其次，從課堂下來說，教師可以切合課堂布置相關(guān)課后案例分析題，并讓學(xué)生通過完成PPT的形式去進(jìn)行成果檢驗，掌握知識點的同時又學(xué)會活學(xué)活用

3.2 師資力量的改革探究

高職院校應(yīng)加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)與打造雙師教學(xué)模式。由于電子商務(wù)專業(yè)綜合性強且知識面廣，并且對實踐性的要求也極強，那么，學(xué)校在做好教師培訓(xùn)工作的同時，還可以向外界邀請有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)導(dǎo)師來參與到部分實踐性強的課程中來，不僅加強老師之間的學(xué)習(xí)交流，從而也提高學(xué)校專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3實踐實訓(xùn)的改革探究

高職院校應(yīng)從電子商務(wù)的實踐技能、崗位職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能三方面去思考電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。比如，針對電子商務(wù)的實踐技能培養(yǎng)方面，可以考慮到設(shè)計與之對應(yīng)的認(rèn)知實踐;針對崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，可以考慮到設(shè)計與之對應(yīng)的企業(yè)仿真競賽;而針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，則可以考慮到設(shè)計與之對應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。以上三方面均可考慮到通過校內(nèi)實訓(xùn)室、電商網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和校企合作等渠道來實現(xiàn)。所以高職院校需要加強仿真專業(yè)實訓(xùn)室的建立，通過信息化技術(shù)對企業(yè)運營、崗位，和環(huán)境的三維仿真，讓學(xué)生熟悉企業(yè)內(nèi)部崗位的工作與業(yè)務(wù)流程。其次，可以借助專業(yè)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上面的實踐資源去開展實踐教學(xué)，如i博導(dǎo)上面就有為電商技能課程開發(fā)的實踐任務(wù)供學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)操作。然后還可通過校企合作的方式為學(xué)生提供專業(yè)性的實踐平臺。再者是鼓勵學(xué)生參與電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽的方式去提高學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 小結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該緊跟時代背景的潮流，通過互聯(lián)網(wǎng)+的新興思維去革新教學(xué)理念與方法，促進(jìn)教學(xué)方式多樣化與便捷化的創(chuàng)新發(fā)展，并利用先進(jìn)的信息化技術(shù)去改變傳統(tǒng)的應(yīng)試課堂教育，讓電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生更能化被動為主動地去積極自主地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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