楊燕

摘要：在高職護(hù)理專業(yè)的課程中不僅需要專業(yè)課程還要有思政教學(xué)，教師應(yīng)該從專業(yè)課程和緊急救援等方面入手，分析護(hù)理專業(yè)中融入思政教育的方案。

關(guān)鍵詞：高職;護(hù)理專業(yè);課程思政

引言：在高職護(hù)理專業(yè)課程中對(duì)學(xué)生滲透思政思想是至關(guān)重要的，它對(duì)于學(xué)生將來的工作可以起到重要作用。良好的思想教育可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

一、國(guó)家對(duì)于高校思政課的要求

新時(shí)代下習(xí)近平總書記對(duì)于高校的思政課程尤其重視，習(xí)近平總書記在會(huì)議中提出要利用好課堂給學(xué)生滲透思政思想，要堅(jiān)持思政課程的完善，提高思政課程的針對(duì)性和教育意義，使思政課程真正滿足學(xué)生的發(fā)展。初專業(yè)課程之外，其他課程也要保證和思政課程同時(shí)發(fā)展，形成多渠道教學(xué)的目的。習(xí)近平總書記的講話明確提出了高校中思政工作除思政課程以外，其他課程同樣要增加課程思政內(nèi)容。所謂的思政課主要就是要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中使專業(yè)知識(shí)和思想政治教育相融合，抓住重點(diǎn)，找到插入點(diǎn)，使思政課程可以穿插全程，真正做到課程思政對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。這就要求教師在進(jìn)行專業(yè)課程知識(shí)講述的同時(shí)，充分尋找課程的重要思想和道德教育因素，在通過和專業(yè)課程的融合從而引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)和道德素質(zhì)的綜合提升。而高職護(hù)理教育的目的就在培養(yǎng)高技術(shù)人才的同時(shí)還擁有高尚的道德思想，因此只有進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)還需要進(jìn)行思政教育，這兩者的結(jié)合才能為社會(huì)培養(yǎng)出綜合型人才。

二、護(hù)理專業(yè)課程思政教育內(nèi)容

1課程全方面育人

因?yàn)椴煌n程中所具有的思政教育因素不同，所以這就需要不同的教師可以精準(zhǔn)的把握每門課程中所具有的不同思想，從而將這種思想融入課程中去。例如，在緊急救助課程中，需要將奉獻(xiàn)，博愛等思想傳授給學(xué)生;在藥護(hù)理課程中需要把精準(zhǔn)、冷靜的思想傳授給學(xué)生;在基本護(hù)理課程中則需要將細(xì)心、忍耐等思想傳給學(xué)生。除此之外，對(duì)于高職學(xué)生不同階段進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生在人生不同的階段所面對(duì)的問題也是一直在變化的。因此教師需要在不同的時(shí)期給予不同的幫助，前期幫助學(xué)生樹立團(tuán)體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí);在中期就需要大力培訓(xùn)學(xué)生的技能操作，加強(qiáng)他們解決問題的能力;在后期就需要給學(xué)生樹立正確的世界觀和職業(yè)責(zé)任感，從而更好的服務(wù)社會(huì)。

2.全方位育人

在新時(shí)代的背景下，高職護(hù)理專業(yè)的教師需要充分了解這項(xiàng)工作對(duì)學(xué)生的幫助，同時(shí)還需要輔導(dǎo)員共同配合才能更好的完成這項(xiàng)工作，從全方位培養(yǎng)學(xué)生。教師在課程中滲透思想教育，使學(xué)生日常學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以獲得思想教育。教師不可將課程思政劃分成單獨(dú)的課程，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的傳授模式，應(yīng)該把思政教學(xué)有機(jī)的融入課堂中去，逐漸滲透思政課程所蘊(yùn)含的思想。

3.全能育人

專業(yè)課程的教師要充分了解到思政工作面對(duì)的主力軍依然是廣大的學(xué)生，而思想教育課程是教育學(xué)生思政工作的主要陣地。初次之外，還可以在大學(xué)社團(tuán)、文化活動(dòng)、主題教育等多方面，多渠道進(jìn)行思想教育工作。而專業(yè)課程中的課程思政我是高職院校思政教育的另一個(gè)渠道，這兩種過程不應(yīng)該進(jìn)行顛倒，應(yīng)該始終以思想教育課程為主，專業(yè)課程中的課程思政為輔，二者同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思想工作。同時(shí)專業(yè)課教師在與學(xué)生交流的過程中，可以逐漸的將正確的思想觀念和價(jià)值取向向?qū)W生滲透，從而起到潛移默化的作用。

三、高職護(hù)理專業(yè)思政教育的方案

1.在專業(yè)課程教學(xué)中融入課堂思政就是教會(huì)學(xué)生樹立正確的人生理想以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛國(guó)主義觀念等多方面的教育。而高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生未來從事的工作是救助人的生命，因此對(duì)于學(xué)生潛移默化的職業(yè)道德教育則是必不可少的一點(diǎn)，他能夠真實(shí)有效的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確的職業(yè)價(jià)值觀念。而緊急救助工作是護(hù)理專業(yè)中的一門重要課程，它普遍具有專業(yè)性，綜合性和實(shí)踐性等多種特點(diǎn)，而這門課程的目的，則是使高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能夠形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，綜合提高各項(xiàng)指標(biāo)，從而更好的適應(yīng)社會(huì)的工作。

2.將思政的內(nèi)容有機(jī)地融入課堂教學(xué)中

教師在對(duì)于緊急救助課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，提煉出必要的思政內(nèi)容并融入到課堂中去。由于護(hù)理專業(yè)的職責(zé)是救死扶傷，所以教師同樣需要注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，重新規(guī)劃原有的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)任務(wù)中增加思政課程內(nèi)容。例如在心肺復(fù)蘇的章節(jié)中可以提取到的中心思想就是緊急救援以及時(shí)間就是生命的重要思想，在學(xué)習(xí)的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)，同時(shí)在過程中需要鍛煉他們肯吃苦的精神，這樣才能形成良好的職業(yè)責(zé)任，從而在護(hù)理崗位上發(fā)揮自己的作用，因此也可以看出高校思政課程對(duì)學(xué)生具有重要意義。

3.尋找插入點(diǎn)、結(jié)合案例

能否把思想教育的課程與專業(yè)課程相融合，需要教師能夠在課程中準(zhǔn)確的找到將思想教育插入課程的節(jié)點(diǎn)，從而可以將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。教師在課程傳授的過程中，需要引領(lǐng)學(xué)生理解自己專業(yè)的特殊性，使學(xué)生們明白護(hù)士的職業(yè)責(zé)任是救人，在照顧病人的同時(shí)需要尊重病人同時(shí)對(duì)于任何性別病癥的病人都需要一視同仁，不能存在歧視行為;在工作過程中一定要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格謹(jǐn)慎，嚴(yán)格按照醫(yī)生的藥方對(duì)病人進(jìn)行治療，嚴(yán)格遵守病房中的護(hù)理規(guī)則，嚴(yán)格執(zhí)行各種規(guī)章制度。例如在心肺復(fù)蘇一課中可以采用最美護(hù)士的案例，在神話故事中往往純真圣潔的文可以破除魔咒，而在武漢街頭，一位年輕的女護(hù)士同樣用天使之吻挽救了一個(gè)病人的生命，在這種案例中就可以使學(xué)生明白護(hù)士職業(yè)是救死扶傷的，通過樣的案例也可以更好的幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)。

4.創(chuàng)新課程形式

對(duì)學(xué)生教育的方式和內(nèi)容同樣擁有重要的地位，就是在進(jìn)行課程傳授的過程中，需要擁有嚴(yán)格的工作態(tài)度以及高尚的職業(yè)操守，通過自己的行為影響學(xué)生，給學(xué)生樹立榜樣意識(shí)。初次之外，將思政課程融入到專業(yè)課程中主要是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)生時(shí)，向?qū)W生傳授部分思想教育基礎(chǔ)。其次就是整合教材中的資源，提取正確的價(jià)值觀念傳達(dá)給學(xué)生。

結(jié)語：

綜上所述，思想教育課程和思政課程都是為學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要渠道，將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合才能構(gòu)成全新的教育體系，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型技能人才，這同時(shí)也需要求所有的教師都肩負(fù)起自己的職業(yè)責(zé)任，想要促進(jìn)思想教育的發(fā)展，就需要教師可以把思政課程融入到每一門課程中去，才能更好的為社會(huì)培養(yǎng)出綜合性人才。

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