呂書華

【摘要】伴隨著當(dāng)前社會教育的不斷改革與發(fā)展，我國的教育也越來越多的重視對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)教學(xué)，教師需要在基于順應(yīng)時代教育不斷發(fā)展的趨勢之下，向?qū)W生施展更加有效的科學(xué)化的教育，使得教學(xué)更加符合時代教育發(fā)展的背景和趨勢。而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要在基于核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)之下，充分重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)。因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常的具有思考性和邏輯性的，對于學(xué)生的綜合知識運用能力和邏輯要求非常的高，這也就需要教師培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使得教育實現(xiàn)更好的變革。文章基于對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生開展相關(guān)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)做出具體的分析，能夠為教師提供相關(guān)科學(xué)的教學(xué)改善性建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)教學(xué);教學(xué)改革

引言：當(dāng)前時代處于高速發(fā)展的階段之中，人們的綜合認(rèn)知普遍達(dá)到了一個更高的水平，人們對于教育的重視程度也越來越高，而當(dāng)前的教育界也應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展的需求來做出調(diào)整。教師在充分重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)之中，完善自我的教育體系，在一種科學(xué)的教學(xué)構(gòu)建中，尋找出更加有效的教學(xué)方法。教師需要跟隨時代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新自我的教學(xué)思維，首先從思想上充分重視-培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，在以此為綜合的教學(xué)目標(biāo)中，施展更加具體化更有針對性的教育，從而能夠促進(jìn)教育實現(xiàn)更好的變革與進(jìn)步。教師還需要不斷摒棄自身傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，將對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)運用在實際的教學(xué)之中，存教育實現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

在當(dāng)前我國教育發(fā)展之中，國家教育對于數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)做出了明確的定義，其中包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造能力、思考和解決問題的能力、以及對于數(shù)學(xué)信息的處理和主觀自主思考的能力等等方面做出了具體的要求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生展開專業(yè)化數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要載體和依托，只有學(xué)生在自我的核心素養(yǎng)上實現(xiàn)了更好地提升與培養(yǎng)，在綜合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，也就可以實現(xiàn)更好的突破與發(fā)展，使得學(xué)習(xí)的意義得以更好地突顯。因此，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對自身的教育做出改革和調(diào)整，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，也是非常的具有必要性和重要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法分析

（一）教師創(chuàng)設(shè)課堂情境，解決實際問題

在教師對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)教學(xué)過程之中，教師如何優(yōu)化自我的課堂教學(xué)，在實際教學(xué)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，是非常值得教師思考的一個教學(xué)問題[1]。而教師在對自我的教學(xué)進(jìn)行構(gòu)建的過程中，也就可以針對具體的數(shù)學(xué)專業(yè)知識的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情境。教師營造出良好的課堂教學(xué)的氛圍，也就能夠使得學(xué)生更愿意參與到自我的課堂之中。例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解相關(guān)的應(yīng)用題例題時，其中題目有一定的背景，題目中也會出現(xiàn)關(guān)鍵主體和關(guān)鍵的信息，需要學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，才能夠列出方程式，找到問題的答案。而教師就可以針對自己所需要教學(xué)的不同的教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用題，創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境。首先，教師可以讓學(xué)生將自我代入進(jìn)題目之中，題中說小明從家出發(fā)去學(xué)校需要十分鐘的路程，而學(xué)校距離家有三千米的路程，那么小明步行的速度是多少。教師可以讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考的過程中，將自我想象成小明，解答應(yīng)用題主要是需要學(xué)生找準(zhǔn)其中的思路，學(xué)生需要清楚地明白路程、速度與時間三者之間的關(guān)系，才能夠很好地解決問題。學(xué)生在思考自身實際情況中，就可以思考出，路程除以時間等于速度，那么，學(xué)生就可以在一種情境式的創(chuàng)設(shè)下，自我的想象和代入之中，更加高效和高質(zhì)量的解答出問題。

（二）豐富教學(xué)形式，開展多樣化的教學(xué)

在小學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于教師的依賴性是非常大的，只有教師做好自身的教育指導(dǎo)工作，明確自我在對學(xué)生教育中，能夠起到的積極性影響，清晰自我的教學(xué)角色[2]。教師才能夠在對學(xué)生進(jìn)行實際的教學(xué)中，以更強的能力來對學(xué)生施展教育。教師不僅需要在日常的教學(xué)活動中，對學(xué)生施展專業(yè)化的知識教育，還需要不斷地豐富自我的教學(xué)形式，在科學(xué)的教學(xué)思考中，提升自我的教學(xué)水平。教師可以組織學(xué)生開展有關(guān)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的課外活動，只有學(xué)生在實踐活動中，才能夠更好的提升其專業(yè)的學(xué)習(xí)能力和綜合的思考邏輯力。因此，教師在組織學(xué)生參與活動的過程中，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)的實驗探究和知識猜想的活動，教師為學(xué)生設(shè)定相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題研究和思考，學(xué)生的綜合思維能力可以得以更好地提升，在學(xué)習(xí)上，實現(xiàn)能力的突破，使得學(xué)習(xí)的效果更好。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在不斷的探索和教學(xué)改善中，使得自我的教學(xué)實現(xiàn)更好的發(fā)展與變革，充分培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的核心素養(yǎng)和水平，能夠促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生施展相關(guān)的教學(xué)過程中，教師需要充分重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)。教師在不斷的教學(xué)構(gòu)建和改善中，找到自我的教學(xué)難點和問題，在一種科學(xué)的教學(xué)思考中，更好地解決在自我教育過程中所出現(xiàn)的實際問題。另外，教師還在自我的教學(xué)理念上，進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)建和思考，教師充分重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)上，以此為重要的教學(xué)依托點，對學(xué)生施展教育，也就能夠幫助學(xué)生在一種更加科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)中，不斷進(jìn)步和實現(xiàn)更好的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞霞.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].讀天下（綜合），2020（7）：0112-0112.

[2]陳光勇.淺析基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].女報：家庭素質(zhì)教育，2020（9）：0002-0002.

（山東省聊城市東昌府區(qū)光明小學(xué)）