初中道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生德育工作的有效策略

張蒙

【摘要】在初中階段的教學(xué)工作中，不僅要滿足學(xué)生的知識學(xué)習(xí)需求，同時應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行思想素養(yǎng)培養(yǎng)，才能夠滿足人才全面培養(yǎng)提升的高度要求。初中道德與法治課程教學(xué)本身就具有良好的思想素養(yǎng)培養(yǎng)能力，同時將德育教育落實在其中，能夠有效滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要求。教師則應(yīng)該在這一教學(xué)工作中不斷進(jìn)行優(yōu)化策略研究，為學(xué)生的德育素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，滿足當(dāng)下對初中階段教學(xué)提出的高度要求。

【關(guān)鍵詞】初中階段;道德與法治;德育工作;加強(qiáng)策略

一、引言

德育教育工作是初中時期必須落實的重要教學(xué)工作之一。這一教育的落實能夠保證學(xué)生的行為規(guī)范以及思想素養(yǎng)得到培養(yǎng)，進(jìn)而則能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，在過去的教學(xué)工作中，往往過于重視理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)，阻礙這一教學(xué)工作高效開展。在道德與法治課堂教學(xué)中不斷強(qiáng)化德育教育滲透能夠滿足學(xué)生發(fā)展需求，促進(jìn)人才全面培養(yǎng)提升。

二、可強(qiáng)化要素

（一）相符合性

在初中道德與法治教學(xué)中，能夠清晰發(fā)現(xiàn)這一課程教學(xué)內(nèi)容與初中階段德育教育工作內(nèi)容具有相符合的特點，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，通過將德育教育滲透在課程教學(xué)中來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的充分培養(yǎng)提升。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，通過對初中階段學(xué)生的德育教育進(jìn)行全面分析與深入探析，能夠發(fā)展這一教育工作與課程教學(xué)內(nèi)容的高度符合性。因此，在這一課堂教學(xué)中應(yīng)該重視不斷對德育滲透方式方法進(jìn)行優(yōu)化加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)知的培養(yǎng)提升，促進(jìn)初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。[1]

（二）創(chuàng)新特性

在這一課程教學(xué)中，能夠清晰發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活過程中接受的德育教育方式方法缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致這一教育工作的開展效率低下，最終學(xué)生的思想素養(yǎng)也難以得到有效培養(yǎng)提升。因此，在這一課程教學(xué)中不斷加強(qiáng)德育滲透，應(yīng)用這一課程教學(xué)進(jìn)行德育功能的發(fā)揮，能夠充分滿足學(xué)生對于德育教育工作開展方式的創(chuàng)新要求，從而能夠保證這一教育工作開展具有高度的創(chuàng)新性，促進(jìn)初中階段德育教育工作的高效開展，促進(jìn)學(xué)生思想道德意識的高效培養(yǎng)提升。

（三）持續(xù)跟進(jìn)性

在初中階段的德育教育工作中，往往教師對學(xué)生進(jìn)行這一教育工作開展后不能重視持續(xù)跟進(jìn)，導(dǎo)致這一教育工作雖然能夠得到有效的落實開展，但是不能得到長期有效的發(fā)展，學(xué)生的思想素養(yǎng)則難以得到有效培養(yǎng)提升。因此在這一課程教學(xué)中，教師可以明確發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)工作的開展具有持續(xù)性的特點，在這一過程中落實德育滲透與有效強(qiáng)化，能夠促使這一工作的開展長期得到持續(xù)高效跟進(jìn)，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度的思想素養(yǎng)，同時其日常行為能夠得到有效約束。

三、加強(qiáng)策略分析

（一）課堂導(dǎo)入應(yīng)用

在進(jìn)行初中道德與法治課程課堂教學(xué)前，教師需要對學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入工作的開展，從而使學(xué)生能夠明確這一章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，教師可以充分發(fā)揮這一課程所具有的德育教育功能，促使學(xué)生能夠在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中高度投入，促使學(xué)生能夠得到德育教育的充分落實開展。

教學(xué)案例一：在進(jìn)行初中道德與法治課程《我與社會》的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識概念的陳述，促使學(xué)生能夠明確自身處于法治社會的環(huán)境中，應(yīng)該以高度的法治意識參與實際社會生活，學(xué)會用法律保護(hù)自己。通過教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中發(fā)揮課程德育功能，能夠提高學(xué)生思想意識，促進(jìn)教學(xué)高效開展。

（二）教學(xué)中應(yīng)用

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)用道德與法治課程的德育功能對學(xué)生的思想道德意識進(jìn)行培養(yǎng)提升，能夠滿足學(xué)生的德育教育需求，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

教學(xué)案例二：在進(jìn)行初中道德與法治《遵守規(guī)則》的課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)初中階段案例分析，促使學(xué)生能夠透過案例看到現(xiàn)象本質(zhì)，從而能夠有效提高自身的思想認(rèn)知，促使這一課程在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮其德育功能，滿足初中階段學(xué)生德育教育工作開展的高度要求，促使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中以相關(guān)案例作為約束自身行為的基礎(chǔ)前提，促使學(xué)生的思想意識不斷培養(yǎng)提升，滿足初中階段學(xué)生的思想認(rèn)知培養(yǎng)需求。

（三）教學(xué)評價應(yīng)用

在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，教師充分發(fā)揮道德與法治課程的德育功能，促使這一課程教學(xué)能夠在教學(xué)評價開展的過程中滿足學(xué)生的德育教育需求，完善持續(xù)跟進(jìn)要求，促進(jìn)初中階段學(xué)生的身心發(fā)展。

教學(xué)案例三：在進(jìn)行完初中道德與法治《公平正義的價值》的教學(xué)后，通過應(yīng)用生活中的不公平案例對學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，促使學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中明確公平正義的重要性，進(jìn)而在學(xué)習(xí)與生活中落實維護(hù)，不斷提高自身思想素養(yǎng)，有效強(qiáng)化德育教育。

結(jié)論：

通過將初中階段道德與法治與德育教育進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，并且進(jìn)行強(qiáng)化策略研究，能夠為這一教學(xué)工作的高效開展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生思想素養(yǎng)培養(yǎng)提升，滿足初中學(xué)生身心發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)

[1]錢芳. 初中道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生德育工作的有效策略[J]. 吉林教育， 2020（10）.

[2]李倩蘭. 初中道德與法治有效教學(xué)策略探究[J]. 東西南北：教育， 2019（17）：0132-0132.